5 谁的本领大优秀教案

5 谁的本领大

教学目标:

1.学习本课生字新词,能够正确、流利、分角色朗读课文。

2.通过学生“自问自探”学习课文具体语段,了解本课运用对比,暗示道理的写作方法。

3.学生通过对课文内容的朗读感悟,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待别人。

课时安排:两课时

第一课时

教学过程:

一、学生“展示自学”——教师“了解学情”

展示学习:

1.揭示课题:板书课题。

2.学生展示学习成果:“我领大家读一读”

出示:争吵碰巧本领第一呼呼地吹

挂帆船夫正巧得意地说高兴地喊

开火车读词。

3.听写。检查对照孩子的书写情况,相机说说“吵、巧、挂”这几个字的书写注意点。

4. 通读课文。

5. 说说你课前了解到的太阳和风的本领。

二、学生“交流问题”——教师“定向目标”

(一)提出问题:

1. 通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?

根据学生的回答,相机引导写什么。

2.学生交流课文写了什么内容?

概括总结:这是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。

3. 对于这篇课文,通过预习,你有什么问题要问吗?

针对学生的提问,相机引导---怎么写。

针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题。(想一想,课文是怎么写风和太阳比本领的?)

(二)探究问题:

1.这篇课文通过风和太阳两次比本领的描写,让我们明白了每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。那么,课文的结构是怎样安排的呢?

相机给课文划分段落。

2.学生讨论,教师小结:全文共8个自然段,可分两部分。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果;第四到八自然段写风和太阳第二次比本领的情形。

3.自由朗读课文,看看课文怎么具体写风和太阳比本领的?

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

学习课文第一至三自然段

1.导入:同学们,有一天太阳先生和风先生碰到了一起,于是在他们之间进行了一次比赛,请大家自己读一读课文,看看他们比了几次?(2次)都比了些什么?

2.学生自读后进行交流。

3.请大家找找,哪几小节讲了第一次比赛的事情?(1—3小节)第一次比的是什么?(比谁能脱下孩子的衣服)

4.听到太阳这样说,风是怎么说的呢?(那还不容易!)

是的,就这么一件小事情,那还不容易。想想到底该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,骄傲等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

5.说完这句话后,风就“呼呼地”吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子,好吗?(师生共同表演、生生表演)) 6.你们知道这是为什么吗?(学生自由回答,是因为风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

7.齐读第二小节。

8.看到这一切,太阳是怎么办的呢?请小朋友自由读读第三小节。

交流:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(学生自由发挥:骄傲、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

9.齐读第三小节。

10.课文学到这儿,你觉得谁的本领大呢?(太阳)

11.指导有感情分角色朗读课文1—3自然段。

四、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文,贯穿学法。

1.是不是真的太阳的本领比风大呢?(不是)下节课我们还要继续学习。

2.通过这节课的学习,你有什么收获?

(1)课文内容。(2)阅读方法。(3)写作方法。(4)问问题的方法。

五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

总结,课后延伸:

1.出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:相传古希腊有个寓言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事,《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。

2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事,并进一步激发学生阅读的兴趣。