6.克和千克教学评价实录

《克和千克》教学设计

杨家砭小学——刘霞教学内容

人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第八单元100-102页《克和千克》。

教学目标

1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。

教学准备

1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。

2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果, 若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。

3.准备天平,盘称。

4.多媒体课件。

教学过程

一、认识重量单位克、千克

师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?(指名回答)

师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些) 师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?(指名回答)

师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报)

师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物

体有多重,可以用克或千克作单位。

(设计意图:从日常生活中引出问题,通过解决问题,揭示新课内容。在日常生活中,学生对克和千克已经有了初步的感性认识,能轻松解决问题,激起学习的兴趣。)

二、认识秤

1.提出问题。

师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?

生:可以用秤来称。

师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤? 2.学生自由说生活中常见的秤。

(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。)

(当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。)

3.介绍盘秤的使用方法

(设计意图:让学生简单的认识几种秤,学会使用盘称,为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查,不难从日常生活中找出常用的秤,同时又可以培养学生要留心观察身边事物的习惯。)

三、建立"千克"的概念

1.动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡(1)。

2.小组汇报填写结果。

3.让学生感受1千克的重量。

4.举例。

(设计意图:用盘称秤出重1千克的物品,既有了感受重量时所需要的重量,又使学生练习使用盘称,同时,学生自己动手操作,兴趣极高,提高了学习的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例,使学生多种感官参与,建立千克的概念。)

四、建立"克"的概念

1.提出问题。

书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗?

2.简单介绍天平的使用方法。

3.用天平秤出数学课本的重量。

4.在天平上演示称1克重量的过程。

5.让学生感受1克的重量。

6.举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

7.将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。

(设计意图:建立千克的概念时,学生已经知道用秤称物品的重量,用称一粒黄豆的重量引出问题:不同的物品选择合适的秤。简单的认识天平及其使用方法,并用天平称出1克的物体,建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品,使学生感受到1克非常轻,再感受10克的重量,打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚,为下一部分千克和克之间的关系打下基础。)

五、"克"和"千克"之间的关系

师:"千克"与"克"是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?(小组讨论)

师:你是怎么猜想出来的?

师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

(设计意图:在建立了千克和克的概念的基础上,直接提出问题,放手让小组讨论千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量,称了几种物品的重量,例如数学课本重175克等,通过掂一掂、比一比,学生不难猜出1千克=1000克,教师再进行小结。)

六.动手实践

估计物品的重量,并自己动手检验估计的结果。

(设计意图:通过实践活动,既培养了学生的估测能力,也提高了学生动手操作的能力。)

七、当堂检测

1.李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。

2.你还能提出什么问题吗?

(设计意图:运用所学的知识,解决实际生活中的具体问题,提高学生发现问题、解决问题的能力,体会数学和生活密切联系。)

八、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获?

(通过小结,既巩固了学习成果,也能锻炼学生的概括能力。)

板书设计:

克和千克

1千克=1000克

教学反思:

“克”和“千克”对于二年级的同学来说是个全新的质量概念,比较难理解。本课根据低年级学生的心理、年龄特点及生活经验,设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式,让学生在自身的体验与感悟中,从不同的角度建立“克”和“千克”的质量概念,并理解克与千克之间的关系,即“进率”。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习,使课堂层层深入。克和千克是学生第一次接触的质量单位,也是学生日常生活中经常要与之打交道的,因此教学时我注重联系学生的生活实际,看看商店是用什么来称量物品的质量。目的是充分开发学习资源,丰富学生的感性认识,分散学习难点,激发学生学习的兴趣。然后课堂上由我动手操作天平,称量物体,让学生通过掂一掂来感受1克及1千克物体到底有多重。