课题1 原子的构成教学设计

《原子的结构》

教案

【教学目标】

1.通过对史料、教材图表的观察分析，知道原子是由原子核和核外电子构成，原子核又

是由质子和中子构成，会分析原子不显电性的原因。

2.学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息并对获取的信息进行加工处理。

3.进一步认识物质是无限可分的，感受世界的物质性、物质的可分性。

【教学重点与难点】

教学重点：了解原子的构成，明确核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。

教学难点：了解原子不显电性的原因，建立起原子的结构模型。

【教学程序】

第一环节：创设情境，引入课题

教师：展示水、铁的宏观物质图片。

学生：观察，分析物质的微观构成，

说出分子原子的区别。

教师：我们已经知道世界万物都都由分子或原子等微小粒子构成的。关于原子，

你还想探究哪些问题? 学生：提出问题，交流。（可能会提出的问题有：原子是实心的吗?原子能不能再分? 原子的内部结构是怎样的？原子有没有质量?原子有多大……）

教师：本节课，我们将进一步揭开物质构成的奥秘，

探究原子的内部构成。

第二环节：认识原子的内部构成

教师：十九世纪末前，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，

汤姆生发现 了电子，从此叩开原子的大门，

人们开始揭示原子内部的秘密。之后卢瑟福通过实验证明原子有核，是原子核和核外电子两部分构成的。请你充分发挥自己的想象力， 想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？

学生：畅想，交流。

可能有的猜想：原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子……）

教师：下面，我们跟随卢瑟福实验中的α粒子穿进原子内部去“刺探”原子内部的具体构成情况。播放α粒子散射实验视频

学生：观察，交流。（实验中大多数的α粒子能顺畅地穿透金箔；少数粒子改变了原来的运动路线，发生偏转；极少部分粒子遇到了坚硬的不可穿透的质点，反弹回来。）

教师：你能试着对上述实验现象进行解释吗？以上实验的现象对你认识原子内部结构有何启示？

学生：讨论分析、解释、交流。充分想象原子的内部构成：原子中有一个很小的核，

原子核很小，但集中了较大的质量，并且带有正电荷，原子核外有很大的空间……

教师：展示我国第一颗原子弹爆炸的图片。原子核很小，它能否继续再分？

学生：依物理所学知识回答。（原子核还可以再分为质子和中子。）

教师：播放原子内部构成的动画，诱发学生想象原子的内部构成。设问构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点？不同原子的内部构成有何不同呢？

学生：活动1——观察，分析。以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种，它们是怎样构成氧原子的。

学生：活动2——带着问题阅读教材，从图表中获得信息、处理、交流认识。

1、原子中存在带电的粒子，•但它并不显电性。其原因是……

2、原子由质子、中子、电子构成，不是所有原子核内都有中子。

3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数

4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上……

教师：介绍核电荷数，组织交流与评价。

学生：总结原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系。

第三环节：了解原子的构成研究的科学史实

教师：原子结构模型的演变历程。

学生：观察阅读图片与资料。

教师：实验证明质子和中子是由更小的粒子“夸克”构成有关夸克的结构和

性质仍有探索和研究中。

第四环节：总结升华

教师：本节学习后你对原子的构成有了哪些新的认识？

学生：回忆，从构成原子的粒子种类、带电情况、质量大小、所占空间大小、数量关系等方面交流。

教师：展示氧、氮、碳的原子内部构成图片与数据。

学生：依据板书中物质、分子、原子、原子核、核外电子、质子、中子间的关系，交流氧气、氮气、碳单质的内部形成。

【布置作业】

1.结合氢、氧原子的内部构成情况，说说它们是如何构成氢原子核氧原子的。

2.交流：如果你是一个α粒子，你会如何介绍自己在氧原子内部看到的景象？