课题2 元素教案2

课题3 元 素

教学目标：

1、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。

2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

3、

初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

教学重点、难点：

重点：元素概念、元素符号的读法和意义。

难点：元素概念。 教学过程：

(第一课时) 一、创设情境，导入新课

[回忆]电解水的实验说明水是由什么元素组成的?

[设疑1]什么叫元素?

二、复习回顾，课前热身

1．电解水的实验说明水是由氢元素和氧元素组成。

2．不同种类的原子，核内质子数一定不同。

三、展示学习目标：

1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。

1

2、了解元素和原子的区别和联系。

3、了解元素符号的书写和意义，逐步记住一些常见的元素符号。

四、展示自学指导1 1、

阅读教材P73“一

元素”第一自然段了解元素的定义。

2、师生共同归纳总结元素的概念。

（1）定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。

（2）只要质子数相同的同种原子就是同一种元素。（元素的种类取决于核电荷数或质子数）

3、地壳中各元素的含量(看P73图4-4 质量分数) 教会同学们会看“地壳里所含各种元素的质量分数”图。记住地壳里含量最多的前四种元素。

[归纳](1)各元素在地壳中的含量各不相同，前四位是：氧、硅、铝、铁。

(2)空气中含量最多的元素为氮元素。

(3)生物细胞中含量最多的元素为氧元素。

4、元素和原子的区别：

（1）元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数；原子是微观粒子，既讲种类又讲个数。

2

（2）元素用于描述物质的宏观组成(如物质由某元素组成)，原子用于描述物质的微观结构（如物质由某原子构成，分子由原子过程）。

[点拨]元素与原子如同树林与树的关系。

二、分子、原子、元素、物质间的关系

[讨论]上述关系图有何意义?

[归纳]描述物质的几种方法：

1．有的纯净物由分子构成，有的由原子构成。

2．纯净物都由元素组成。

3．分子是由原子构成。

五、展示自学指导2

1、阅读教材完成P73讨论。

[讨论]在化学反应中，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化?

[归纳]在化学反应中，分子发生变化，而元素的种类不变。

六、展示自学指导3 阅读教材P74-P75“二、元素符号”了解为什么要使用元素符号，元素符号的书写和意义。

1、元素符号：

（1）元素符号的写法:

①由一个字母表示的元素符号要大写。

3

②由两个字母表示的元素符号第一个字母要大写，第二个字母要小写。

（2）元素符号表示的意义：

①表示一种元素

②表示该元素的一个原子

注意：在元素符号前面加上系数后，就只能表示几个原子，不再表示某元素。

练习：

1、说出下列符号表示的意义。

（1）H

（2）2H

（3）Fe

（4）3Fe

2、按下列要求写出化学符号。

（1）氧元素

（2）一个硫原子

（3）五个铁原子

（4）四个氮原子

小结：

当堂训练：

4

第2课时（第二课时）

教学流程

回 导

忆 入

旧 新

知 课

自

学

教

材

联

想

对

比

巧

记

符

号

介 巩

绍 固

意 拓

义 展

了 阅

解 读

史 教

实 材

教师活动

学生活动

设计意图

以旧引新，设疑引思。

在前面几个单元的学习过程中，

我们已接触到一些符号，如：O，带着问题阅读教材，H，N，C，Al……。这些符号表回答老师的问题。

示什么意思呢?{阅读教材P73“资料”栏。) 引导学生阅读课本P73表4—3。

如何正确书写元素符号呢? 根据表4—3，找出元

出示几个书写错误的元素符号，素符号的书写特点。

培养学生的自学能力。

让学生改正。

集体朗读表4—3。

（启发）

同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢? 谁来介绍一下你们的“妙方”?

同桌讨论、交流；

全班介绍。

改变教学方式，提高学生学习的主动性、积极性，

在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的信心。

在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。

（卡片问答)

请同学们根据老师手中出示的写

有元素名称的卡片，说出元素符

学生抢答。

号，比一比，谁说得快? (问) 元素符号能表示什么意义呢? 以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。

(练习)说出下列符号表示的意义：

1)Fe

(2)3Fe

(3)nFe

（投影) 4．门捷列夫和元素周期表。

让学生充分认识到了解以具体符号“H”、“N”

元素符号的重要性。

为例，了解元素符号加强对元素、原子概念的所表示的意义。

理解。

思考回答。

观看、聆听。

增进对科学史的了解，体会严谨的科学探究精神。

指导学生阅读教材中相关内容。

阅读课本，初步认识元素周期表：共有7个周期，16个族。

培养阅读能力。

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

5

活 归

动 纳

探 小

究 结

组织、指导学生完成活动与探究。

活动形式的建议：

1．小组抢答竞赛；

人人参与活动。

2．小组交流后由代表发言。

通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进一步培养学生的阅读理解能力。

（问) 以小组讨论的方式对

通过本节课的学习，你们有哪些本课题进行归纳小培养学生的归纳、表达能收获?跟大家说一说。(对学生的

结，然后各组派代表力。

归纳进行评价，适时纠正、补充、发言。

表扬与鼓励。)

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板书设计

课题2

元 素

（第二课时）

三、元素周期表的结构和用途

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教后小记

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