课题2 元素获奖说课稿

教 学 设 计

原州区张易中学 钱江霞

第

一

课

时

（一）教学目标：

知识与技能：了解元素的概念，并把对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。

过程与方法：学习运用对比的方法获取信息。

情感态度与价值观：发展勤于思考，严谨求实的科学精神。

（二）教学重点：元素的概念。

（三）教学难点：元素概念的形成。

（四）教学方法：复习提问→介绍讲解→问题讨论→练习提高。

（五）教学用具：多媒体课件。

（六）教学过程：

教学步骤

一、引

入新

课

：

师

生

活

动

（复习提问）电解水实验说明了什么？

（回答）说明水是由氢元素和氧元素组成的。

（追问）你还知道哪些物质中含有氧元素呢？

（草板书）CO2 , SO2 , P2O5 , Fe3O4 , H2O2 等等。

（讲解）含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分。那么，到底什么是元素呢？本课题我们就来探究有关元素的话题。

（板书）课题2 元素

（讲解）我们知道，相同的原子具有相同的核电荷数。元素就是具有相同核电荷数的（即：核内质子数）的一类原子的总称。

（板书）一、元素：

1、定义：元素就是具有相同核电荷数（即：核内质子数）的一类设计意图

激发兴趣提出问题

讲解元素概

念

二、

进

行

新

课：

原子的总称。

（提问）如何才能真正理解“一类”的含义呢？

（草板书）C-12 , C-13 , C-14 （强调）元素的种类与核内中子数的多少没有直接的关系。

（讲解）定义元素时，只能用核电荷数或核内质子数，而不能用核外电子数。这是因为核外电子数有时既易得，有时还易失。

（过渡）为了真正理解元素的概念，我们再来看看元素具有哪些特点。

(板书) 2、特点：只讲种类，不讲个数。

（讲解）因为元素是一个总称，所以它最大的特点就是：只讲种类，不讲个数。

（课件展示）判断下列说法是否正确，若不正确，请加以改正：

（1）

水是由氢元素和氧元素两个元素组成的。

（2）

二氧化硫中有硫和氧两个元素。

（过渡）地球上的物质有千千万万种，但组成这些物质的元素种类却并不多。

（学生）阅读教材P73第二、第三自然段，并结合图4-4，了解地壳中各种元素含量的差别。

了解各种元素在地壳中的含量的顺

序

（板书）3、各种元素在地壳中的含量由高到低的顺序依次为：氧，硅，铝，

铁，钙。

（草板书）谐音：养龟驴缺钙。

（提问）生物细胞中各种元素的分布情况又是怎样的呢？

（学生）阅读教材P74资料，总结生物细胞中各种元素含量的差别。

（板书）4、生物细胞中各种元素含量由高到低的顺序是：氧，碳，氢。

（草板书）谐音：羊探亲；羊弹琴。

（课件展示）讨论“在化学反应前后，分子的种类是否发生了变化？元素的种类是否发生了变化？”

（教师）巡回指导。

（说明）在化学反应前后，分子的种类发生了变化，而元素的种类却没有发生改变。

（过渡）物质的构成可用原子来表示，而元素则用来表示物质的组成。那么，它们之间有什么区别呢？

（板书）5、原子和元素的区别：

（1）

元素只讲种类，不讲个数；原子既讲种类又讲个数。

了解原子与元素的区

别

（2）

原子用于描述物质的微观构成，元素用于描述物质的宏观组成。

（课件展示）判断下列说法是否正确，并将错误的加以改正：

（1）

水是由氧原子和氢原子组成的。

（2）

二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。

（强调）宏观→物质→元素→组成；

微观→分子→原子→构成。

练习巩固提高知

识

三、课堂评：

总结、点（提问）通过本节课的学习，同学们有没有收获？

（学生）总结本节课的重点内容。

（教师）点评。

（讲解）通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，它只讲种类，不讲个数。现已发现的元素有一百多种，世界上形形色色的物质就是由这一百多种元素组成的。

课题2 元素

培养学生概括总结能

力

一、元素：

四、

1、定义：元素就是具有相同核电荷数（即：核内质子数）的一类原子的总

板

书

设

计：

五、

教

学

反

思：

称。

2、特点：只讲种类，不讲个数。

3、各种元素在地壳中的含量顺序：氧，硅，铝，铁，钙。

4、各种元素在生物细胞中的含量顺序：氧，碳，氢。

5、原子与元素的区别：

宏观→物质→元素→组成；

微观→分子→原子→构成。

再现教学重点内

容