Learning about Languageppt配套的教学设计及说课稿

选修8 U4 Pygmalion Learning about Language-Grammar 教学设计

课题名称

教师姓名

选修8 U4 Pygmalion-Learning about Language-Grammar

马选

学生年级

高二

课时

1 这节课是人教版高中英语选修8第四单元Pygmalion-Learning about Language的第二节点，在教材中这一节是语法知识：过去分词作状语，是对非谓语动词过去分词用法之一的详细介绍和讲解。它针对高中学生教学内容分析

的知识接受能力和现有的知识体系，对过去分词用法进行扩展，使学生充分了解到过去分词的多种用法，以便扩展学生的语法体系和知识理解力。本节课的知识应用在高考题型语法填空中占有一定的比例，并对学生在写作中高级词句的表达上有一定的补充作用，属于比较重点的知识节点。

学生的英语知识比较薄弱，知识与技能掌握不全，平日学习以单词的学习为主，尤其在语法的学习上，其重复性及乏味性可以降低学生对这一课时的学习兴趣，导致了在这一语法学习上会有一定的难度。在学生学习知识理解的前提下，学生对英语的学习还是相当努力的，因此，在这语法课堂上，知识体系的条理和逻辑性十分必要，要求学生建构起一定的语法知识体系，同时根据学生的水平降低部分练习的难度，增加学习的趣味性，让学生掌握更多的学习技能。

目标语言

Target language

教学目标

能力目标

Ability goals

a. 重点词汇和短语

in return, in trouble, in disguise, in amazement, in pain, in delight, in shock b. Grammar: Past participle as the adverbial.

Enable the students to use the past participle as the adverbial.

学生分析

学能目标Help the students learn how to use the past participle as the Learning adverbial. ability goals

教学重点

教学难点

教学策略的选择与设计

understand the past participle as the adverbial.

use the past participle as the adverbial in writing, reading and speaking

本课时通过对过去分词作状语知识的全面呈现，梳理巩固好学生的语法知识体系，通过采取任务型教学活动，课件演示，学生交流，师生交流

等方式，培养学生总结归纳的能力和完成任务的能力

教学环境及

资源准备

教学过程

多媒体平台，黑板教学，教材，网络学***台

教师活动

教师回顾过去分词作定语表语宾补的语法点，并在学生的完成练习的基础上引出过去分词作状语这一知识点

教师进一步说明过去分词作状语的形态及定义，让学生找出句子的主语，通过两组对比例子让学生了解动词与主语之间的关系

教师通过“一翻译一归纳”的学习方法，帮助学生对过去分词作时间，条件，原因，让步，方式，伴随等不同状语进行梳理归类

教师为学生进行高考考点的罗列分析总结：1.“连词+过去分词”作状语2.独立主格结构3.现在分词与过去分词作状语的区别

1.高考直通车，教师布置与高考相关的语法练习

2.完成教材练习册

33页的2与3题

学生活动

设计意图

一．衔接上文，导入新课

学生完成练习，回顾通过简单的知识练习回过去分词作定语，表顾，引入本课时的内容：语和宾语补足语这一过去分词作状语

知识点

1.

通过对教材句子的深层解析加深句子的语法分析

2.

通过教师的对比句子加深句子动宾关系的理解

1.

通过教师的一译一结，对不同状语情况进行学习

2.

在学习的基础上进行不同层次的具体练习，如改错，教材短文填词

根据不同的练习掌握并熟知过去分词作状语的高考考点

二．过去分词作状语的定义及语法功能的剖析

三．过去分词作不同状语的详细解析

为学生分析句子结构，把好语法知识的结构关，让学生进一步建构过去分词的语法知识框架

通过归纳总结法，让学生全面建构知识体系，并利用不同形式的练习方式，强化学生的学习结果

四．过去分词作状语的考点罗列

直击高考，让学生更清楚高考的类型与模式，为应战做好一定的准备

五．布置作业

学生按要求完成相关巩固所学知识，完善语法练习并进行自我评价

知识体系，对学生的知识反馈进行分析解读

1.

测试性自我评价（不同类型和难度的练习题），方便教师统计学生的知教学评价设计

识反馈

2.

学生自测评价表，让学生用它对自己的学习进行评价。

教学反思

1.教学流程设计上，知识的呈现采取从易到繁难的原则，循序渐进，对知识下定义，举例归纳，通过练习的模式逐步加深巩固学生的知识，使学生尽快进入学习状态。

2.利用课件讲解，这样知识点罗列明确，主次分明，使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观。

3.在知识建构上，学生还需要更多的例子来举一反三，通过不断的自我练习来进行新老知识的融合。