6.它们去哪里了优秀教学设计范文

《它们去哪里了》教学设计

义宁小学胡莹滢教材简析:

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上,学生将通过把水与其它物质混合,来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动:1、聚焦问题;2、探索活动;3、研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化,学生将一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中,有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度,本课并不为他们建立溶解概念,不给出具体的解释,而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇,学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

教学目标:

科学概念目标:让学生懂得有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。

科学探究目标:

1、通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。

2、能用放大镜观察较小的物体。

3、能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标:

1、认识到可以用对比的方法观察现象。

2、认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标:

感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重、难点:

重点:有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。

难点:通过对比的方法,观察物件放入水中的变化情况。

器材准备:

为学生准备:3个装水的透明杯子、3个小碗、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、课堂活动记录单

教师准备:学生实验材料一套

教学过程:

一、激趣引入,聚焦问题

1、猜一猜:用手拿不起,用刀劈不开,煮饭和洗衣,都得请我来。(水)

2、上节课我们大家一起认识了水,谁还记得水都有哪些特征?

设计意图:通过回忆上节课所学内容,为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

3、今天这节课老师又邀请了水精灵和我们一起学习,它还请来了它的好朋友们,大家互相认识一下吧!

4、聚焦问题:将食盐、红糖和小石子放入水中,会发生什么变化?

设计意图:激发学生的学习兴趣,明确学习目标。

二、学习新课,探究发现

1、描述并记录现象

(1)师:老师为每一组准备了这三样物品,请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的?(课件出示被观察的物质)

(2)小组成员分头观察,交流汇报

设计意图:让学生先观察物体原始特征,为稍后放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中培养学生认真、仔细地科学态度。同时,在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

(3)师:要想看到它们放入水中是什么样子的,你们打算怎么做?

(4)教师先示范实验并提出要求,学生分组实验,教师加以指导。

指导要点:1、要用小勺来取;2、不能晃动水杯;3、用搅拌棒充分搅拌;4、搅拌停止后,再次观察。

同时,教师还要提示学生将观察结果及时记录在记录单中,要特别强调没有变化与有变化同样重要,所有观察结果都要记录下来。

设计意图:使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合,通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验,合作是否愉快,在每一个环节是否做到仔细观察,是否在课堂活动记录单上及时记录等。

2、研讨交流,达成共识

(1)把盐、红糖、小石子放入水中,你观察到了什么现象?

引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况,询问学生哪些发生了变化,哪些没有发生变化。并对比3种物质变化的相同点和不同点,教师加以说明,食盐和红糖在水中溶解了,小石子在水中没有溶解。

(2)盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗?

引导学生在说出自己判断结果的同时,说出支持自己观点的理由。盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见了,红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明糖还在水中,只是看不见(课堂上不允许学生品尝,学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验)

设计意图:教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比,明确盐和红糖都在水中溶解了,而小石子在水中没有溶解,从而引导学生初步认识溶解现象。三、课堂小结、扩展延伸

1、通过我们的研究你有哪些收获?谁愿意来谈一谈?

2、把一勺食用油倒入水中,观察一下,出现了什么现象?你有什么想法?