25 掌声说课稿【一等奖】

语文S版二年级下册第25课第二课时教学设计

25 掌声

教材分析：

《掌声》是一篇精讲课文。课文写的是残疾孩子小英内心很自卑，同学们的掌声，让她走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活。爱，是无私的；爱，是一种力量；爱，让世间每一个人的生活变得美好。故事平凡而真实，同学们的掌声是对小英爱的表达，小英的言行是对同学们爱的感激。

学情分析：

对二年级的学生来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题。在老师的引领下，通过反复练习，估计学生能读通课文，了解故事大概。但二年级的学生要真正理解掌声的内涵有一定的难度。因此，教师在教学时，要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点，层层推进，让学生在学习的过程中加深认识，并能受到情感的熏陶。

教学目标：

知识与能力

1、

认识17个生字，会写6个生字及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2、

有感情地朗读课文，背诵第四自然段。

3、

体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

4、

会把错乱排列的词语调整成一句通顺的话。

过程与方法

1、

2、

通过认读、书写、组词等掌握生字、新词。

通过朗读感受鼓励的力量。

情感、态度与价值观

理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要

珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

1、

学习本课生字词。

2、

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

教学难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。

教学方法：

朗读、领悟、感受

教学准备：

生字词卡片 多媒体课件

教学设计：

第二课时

课时目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文。

2、

在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。

3、

学会尊重别人，关爱别人，特别是学会给身处困境的人鼓励与帮助。

教学过程：

一、

复习回顾，触发情感。

1、

认读词语。

2、

上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？

3、

今天我们继续学习《掌声》。齐读课题。（大声、有感情地）

4、

就是这热烈的掌声，改变了课文主人公小英一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。

二、

感悟重点，领会掌声内涵。

（一）

体会第一次掌声的意义

1、

请同学们打开课本，快速默读课文，边读边想：掌声一共响了几次？并在文中画出相关句子。

2、

掌声一共响了几次？

3、

交流汇报。（指名读一读关于第一次掌声的句子）

（1）

第一次掌声

课件出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然想起来掌声。那热烈的掌声让小英感动得留下了眼泪。（指名读）

“骤然”能换个词吗？（突然、忽然……）

这掌声是怎样的？（热烈的）齐读

过渡：同学们为什么会给出如此热烈的掌声？我们来看看小英的表现。

（2）

体会小英走上讲台的心情。

课件出示：小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼圈红了。小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。（齐读）

①

“犹豫”是什么意思？要不要上台讲故事，小英不知道怎么办，她当时心里会怎么想？

（她怕别人看见她走路的姿势）

评：你真棒，能联系上下文理解小英的犹豫。

不上去呢？（担心老师批评、指责）

上去呢，她怕同学看到她走路的样子，会嘲笑她，不上去吧，可老师叫了她，老师是新调来的，不知道她的情况，担心老师批评、指责。此时小英这种进退两难拿不

定主意的境地叫什么？（犹豫）

过渡：小英的犹豫归根结底都来源于她腿有残疾，不敢面对同学，让我们走进生活中的小英。

②

小英是个什么样的孩子？你从文中哪里体会到的？

（孤独、自卑、可怜）你从哪里体会到她自卑？

板书：自卑

课件出示——引读：因为她自卑，所以她总是默默地坐在教室的一角。

过渡：长期以来，因为腿有残疾，小英将自己封闭，孤独、自卑的她在老师让她上台讲故事时，是多么犹豫啊！

③

听老师读读这句话:小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼圈红了。

请同学们再自由地读一读这句话，看看你能读出小英什么样的心情。（难过、伤心、无助）

齐读，感受小英的难过、伤心、无助。

④

这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管矛盾，尽管难过，但她还是站了起来。

课件出示：小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。

走上讲台的小英此时心情是怎样的？她这样走上讲台容易吗？（从哪个词可以看出小英的不容易）一摇一晃

你能通过朗读表现出小英的不容易吗？（指名读、齐读）

（3）

体会掌声的内涵

正当小英无助、矛盾、艰难地走上讲台是，教室里骤然响起了什么？（掌声）

掌声怎么样？（热烈的）

同学们想通过掌声告诉小英什么？

热烈的掌声让小英感动了吗？你从哪句知道？

课件出示：那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪

此时的小英会怎么想呢？

在小英最无助时，同学们的掌声给了她信心、勇气，下面让我们在朗读中感受这掌声的力量吧！(齐读)

（二）

体会第二次掌声的意义

1、

正因为有了同学们的鼓励、关爱的掌声，小英在讲故事时表现得非常出色。

课件出示：引读：她的普通话也说得很好。故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

2、

教室里再次响起了掌声，这掌声是对小英出色表现得什么？

（夸奖、表扬、赞扬、欣赏、赞许、赞美）

此时，如果你是小英的同学，你想怎么称赞小英呢？

（小英，你故事讲得真好！

小英，你的普通话真好听！ 小英，我们要向你学习……）

3、

小英面对同学们再次给予的掌声，无数感动的话语在心头涌动，此时，没有任何语言能表达她的心情，于是她选择了鞠躬这样一个简单朴素的方式表达谢意。同学们的支持、热情感动了小英，小英的勇气、自信也感动了我们！让我们的教室里也响起这感动的掌声吧！（掌声）

4、

在掌声中，小英走下了讲台。此时小英走路姿势并不会改变，但她的心情和走上讲台时一样吗？（不一样）

走上讲台时，我们看到的是难过、伤心、无助的小英，走下讲台的小英是怎样的？

（开心、快乐、幸福、高兴）

从哪儿看出的？（微笑着）

让我们一起朗读第四自然段的最后一句，为小英感到高兴吧！

课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。

总结：小英的心情发生了这么大的变化，这些变化是什么力量带给她的？那就是掌声。

同学们的两次掌声给了小英莫大的鼓舞，让我们再次在读中去感受掌声的力量吧！

齐读3、4自然段。

三、

感受自信的小英

1、

过渡：正因为有了大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，小英从此改变了自己！

2、

课件出示：从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏

、排练节目……

3、

4、

现在的小英

什么样的孩子呢？你从哪里看出的？

齐读句子。读出小英的活泼、开朗、自信。

四、

体会小英的来信

掌声使小英从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个活泼、自信的女孩，小英是多么难忘这掌声，多么感激这掌声，千言万语全都融进了她的信中——

课件出示：我永远也忘不了那掌声，因为它是我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

1、

2、

自由读小英的来信，看看在小英的来信中，你体会到了什么？

是啊，掌声鼓舞了小英，感动了小英，改变了小英。掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有的一切汇成一个字，那就是同学们对小英的爱。（板书：爱）

3、

就是这爱的掌声是一个残疾儿童小英的心深感温暖；就是这爱的掌声将同学们的心和小英的心紧紧连在一起；就是这爱的掌声使小英鼓起了勇气微笑面对生活，从自卑走向自信！

4、

齐读来信。

五、

体悟掌声，升华主题

1、

看到小英的变化，看到无数残疾人走向成功，此时此刻，你心中一定有许多话想说吧。是啊，多些掌声，多些鼓励，就会让那些身处困境的人们，有了面对生活的勇气，有了拼搏的动力，他们才能立足于社会，实现自己的人生价值，让我们把这掌声送给这些自强不息的人们。

2、

人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人……让我们把爱的掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧。同学们今天这节课表现得非常出色，让我们也把掌声送给自己！

板书设计：

25 掌声

第一次掌声

感动

忧郁 自卑 爱 活泼 自信

第二次掌声

微笑