信息窗一（小数初步认识）教学创新设计

三年级数学下册

《认识小数》教学设计

【教学内容】教材第91～92页内容

【教学目标】

1．结合具体情境初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读、写小数。

2．知道十分之几用一位小数表示。

3．使学生认识到数学知识源于实际生活、用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

【教学重难点】

重点：小数的读法和写法。

难点：理解小数的意义。

【教学准备】

多媒体课件、小数卡片

【情景导入】

师：同学们，大家都逛过超市或到过商店吗？超市(或商店)里摆满了各种各样的商品，每一种商品都有它的价格，你们知道哪些商品的价格呢？

让学生说一说知道的一些商品的价格。

师：在超市(或商店)里，我们常常看到比如1.25元，2.8元，10.6元等这样的价格，这样的数叫什么数呢？这就是我们这节课要认识的“新朋友”。(板书课题：小数的初步认识) 【新课讲授】

1．小数的意义(课件出示教材第91页情境图) 师：这4幅图片展示的是什么？(指名同学回答)从图片中我们看到了一些数。(板书：3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5)这些数和我们以前学过的数有什么不同呢？(在数中有一个小圆点)这个小圆点就叫做小数点，像这些有小数点的数就叫做小数。(板书：“·”叫做小数点) 2．小数的读法

(1)教师指着刚才板书的小数，问：这些小数你们会读吗？应该怎样读小数呢？

组织学生在小组中议一议，互相说一说。

3．45读作三点四五

0.85读作零点八五

2．60读作二点六零

36.6读作三十六点六

另外两个数请同学们一起读。

教师讲解小数点左右不同的读法：小数点左边的部分是整数部分，按照整数的读法来读；“·”读作“点”；小数点右边的部分是小数部分，要依次读出每个数字。

(2)教师出示小数卡片，让学生依次开火车来读：0.23

1.6

7.4

12.8

590.63

2.47

90.68

32.475

9.604

0.70 3．教学例1 (1)课件出示例1情景图。

王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？

师：3分米不足1米，该怎样表示呢？下面我们一起来研究一下。

(2)认识一位小数

①出示线段图(课件演示) 1把1米平均分成10份，每份是多长呢？(1分米)1分米是10份中的1份，也就是米，10还可以写成0.1米。

1(板书：1分米是米，写成0.1米) 1033分米是10份中的几份？(3份)也就是几分之几米？(米)可以怎样写？(0.3米) 10（

）练习：5分米＝米＝(

)米

（

）（

）7分米＝米＝(

)米

（

）（

）9分米＝米＝(

)米

（

）(学生独立完成后，指名汇报) 师：0.5米是多少？小数点后面的5表示什么？

说一说0.7，0.9表示的含义。

②王东同学的身高是1米3分米，超过1米了，用米作单位可以怎样表示呢？你是怎样想的？(小组讨论) 教师强调：整米数写在小数点的前面。

(板书：1米3分米，写成1.3米) 【课堂练习】

1．完成教材第92页“做一做”。

2．完成教材第94页第1、2题。

【课堂小结】

这节课你们有什么收获？

【板书设计】

小数的初步认识

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数叫做小数。

“·”叫做小数点。3.45读作三点四五

11分米是米，写成0.1米；

1033分米是米，写成0.3米；

101米3分米，写成1.3米。