2、角的度量名师教学设计

“角的度量（1）”教学设计

海门市四甲小学

一、教学内容：四（上）第79～80页例题第81页4~6。

二、三维目标：1．

让学生通过操作和交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。

2．通过用量角器量角进一步认识角的大小，初步形成角的大小的空间观念。

3．培养学生的观察、比较能力以及动手能力，使其能积极地参与学习活动，获得成功体验。

三、教学重点难点：重点：在自主探索和实践中掌握用量角器量角的方法。

难点：正确摆放量角器的位置并正确看度数。

四、教学资源：学情分析：二年级已经初步认识了角，对角有了初步的感知。生活中角的广泛存在为学生的学习提供了广阔的背景空间，提前接触量角器也使学生对这种量角工具有了模糊、感性的认识，这些为本课学生直观地观察、实践与探索作了良好的准备。

教材分析：教学内容分三个层次。一产生统一测量工具和计量单位的需要；二认识量角器；三初步学会量角器量角的方法。

学生：每人一个量角器，一副三角尺。

教师：教学时充分利用白板的交互展示操作过程。

五、教学过程：

一、揭示课题，明确目标。（预设4分钟）

1．先自己尝试再全班交流。

2．揭示课题，认定目标。

【板块一】

→出示一个角（60度）

你能用三角尺上的角量一量这个角有多大吗？

我们只知道这个角与三角板中某个角之间的大小关系，但不能得到准确结果。为了准确测量角的大小，要用统一的度量工具和计量单位。今天我们就来学习角的度量。

（板书课题）

二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）

1．利用多媒体认识量角器和角的计量单位“度”，观察1°角的大小，特别说明内圈刻度和外圈刻度。

2．尝试使用量角器

导学单

（1）找一找：在量角器上，从右边起，依次找出0度、20度、90度、135度、180度，再从左边起依次找出这些度数的刻度线。

（2）量一量：尝试用量角器量一量学习单上的角。

（3）说一说：在小组内交流量角的方法。

2．掌握量角的方法。

学生展示度量方法

交流后学生再次量一量学习单上的角。

1

【板块二】

→量角器是度量角的工具。

引导认识量角器

学生自学

小组交流，师巡视指导。

三、分层练习，内化提升。（预设12分钟）

1．我会辨

（1）辨摆法。

图见练习纸

（2）辨读数。

图见练习纸

2．我会量

量出每个角的度数

练一练第2题

练一练第3题

【板块三】

校对结果：帮助学困生，收集典型错例，讲评时使用。

→量角时不仅要点点重合，线边重合，还要使角的另一条边也在量角器内。

→角的边与哪圈的0刻度重合就从哪圈0刻度开始数起，读出刻度。

→角的大小与两条边的长短无关，因为角的两边是射线，而与两边叉开的程度有关。

四、课堂作业，评价反思（预设8分钟）

课堂作业：详见作业纸。

拓展：阅读数学书87页你知道吗？

.回答问题。

放风筝比赛时，规定用30米长的线，已知小红的风筝线与地面的夹角是50°，小明的风筝线与地面的夹角是45°，谁的风筝飞得高，说说理由。

【板块四】

1．学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。

2．先做完的同学可以完成拓展题。

3．对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。

2

课堂学习单

班级：姓名：

你能用三角尺上的角量一量这个角有多大吗？

导学单：

（1）找一找：在量角器上，从右边起，依次找出0度、20

度、90度、135度、180度，再从左边起依次找出这些度数的

刻度线。

（2）量一量：尝试用量角器量一量上面的角。

（3）说一说：在小组内交流量角的方法。

3

课堂练习单

1.

我会辨。（在括号里打上“√”或“×”）

辨摆法

辨读数

2.

我会量

完成数学书第80页练一练的2和3。

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

4

课堂作业单

必做题

1.量出下面每个角的度数。

（

）°

（

）°

（

）°

2.用量角器量出三角尺上每个角的度数。

三个角的和是（ ）°

三个角的和是（ ）°

拓展运用：阅读书本第83页“你知道吗？”回答下面问题。

小红和小明用30米的线作为风筝线放风筝，线的一端固定在地面上，量得小红风筝线与地面的夹角是50度，小明风筝线与地面的夹角是45度。谁的风筝飞得高，说明理由。

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