信息窗二（长方形、正方形的面积计算）第一课时评课稿

长方形、正方形面积的计算（第一课时）

一、教材分析：

《长方形、正方形面积的计算》一课是青岛版小学教学三年级下册第46-49页

信息窗2的内容，本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的，教材是根椐学生已经牚握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。

根据新课标的要求及教材的编排特点充分考虑到三年级学生的心智水平，并在教学效果进行全面预测的基础上我确立了如下目标：

1、

知识与技能：

（1）

使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。

（2）

会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。

（3）

培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。

2、

过程与方法：

引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透“实验—发现—验证”的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。

3、

情感态度与价值观：

渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。

教学重点：

是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。

教学难点：

让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形的长所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。

教学准备：

教师准备（课件、1平方厘米的正方形若干个。

学生准备（20个1平方厘米的正方形）

二、教法与学法

三年级学生的思维形式正处于形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形式过程，教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。

三、教学过程：

（一）

复习回顾：

1、

复习旧知：

（1）

什么叫做面积？（物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积）

（2）

常用的面积单位有哪些？（平方厘米、平方分米、平方米）

2、

课前小练：

（1）

在横线上填上适当的单位名称

①

一枚邮票的大小是6_________ ②

一块手帕的面积是4__________ ③

教室的面积是56__________ ⑵

下面图形的面积是多少？（1个小方格表示1平方厘米）

(

)

(

)

（一）

讲授新课

（出示一张小卡片）这张纸是什么形状？（长方形）它的面积是多大？

今天，我们就一起来学习长方形、正方形面积的计算（板书课题）

操作1：

下面的图形是什么？它的面积是多少？（大家能不能利用若干个1平方厘米的小正方形求出它的面积呢？）

学生得到：用摆小正方形的方法，求出长方形的面积为8厘米。

小的图形可以用摆正方形求出面积，如果要求一个篮球场、足球场或更大的长方形的面积，还用这种摆小正方形的方法吗？（不行）那有什么方法能简便求出长方形的面积呢？接下来，我们就起来探索，首先我们先摆出几个不同的长方形来一起研究。

操作2：

全班分成4组，各小组的任务如下：

第1组：用3个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形

第2组：用6个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形

第3组：用8个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形

第4组：用12个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形

（学生们完成之后，请4位代表到讲台上拼摆）

情况如下：

根据上面的长方形，完成下列表格：

长（厘米）

宽（厘米）

面积（平方厘米）

你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？

得到长方形面积=________长×宽__________________（板书）（学持齐读）

例题讲解：

26米

14米

这个篮球场的面积是多少平方米？

操作3：（课本第66页）

例、先量一量，再计算它们的面积

长=______________

长=______________

宽=______________

宽=______________ 面积=_____________

面积=_____________

长与宽相等的长方形叫做正方形，所以正方形是特殊的长方形

得到正方形的面积=边长×边长

（板书）

练习：计算下列图形的面积

12厘米

6厘米

15分米

小结：

本节课我们学习了长方形、正方形面积的计算

长方形面积= 长×宽

正方形的面积=边长×边长

作业：

思考题：

1、一张长方形的纸，长为30厘米，宽为21厘米，它的面积是多少平方厘米？

2、如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少？