7 狐假虎威课件配套优秀

苏教版二年级语文下册第三单元《狐假虎威》教学设计

【教材分析】《狐假虎威》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第三单元第7课的内容。课文讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。

【学情分析】二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，教师要根据学生的学习情况创设情境，加强阅读指导，发挥学生交流合作的作用，引导学生理解寓言的寓意。

【教学目标】

1．知识与技能：学习生字，理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

2．过程与方法：能正确流利地朗读课文,复述课文。理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

3．情感、态度与价值观：使学生在日常生活中树立正确的人生观与价值观，不做“狐假虎威”式的人。

【教学重难点】

教学重点：能正确流利地朗读课文,复述课文。理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：使学生在日常生活中树立正确的人生观与价值观，不做“狐假虎威”式的人。

【教法、学法】

教法：运用各种手段，通过激励、多种形式的朗读交流，点拨引导，充分激发学生的情感。

学法：积极倡导自主，合作，探究的学习方式。

【教学媒体】教学准备：多媒体课件、字词卡、课文录音、动物头饰

【教学过程】

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、复习生字，导入新课

同学们，上节课，我们学习了《狐假虎威》的生字词。现在，老师来考考大家，看谁把生字记得又准确又牢固。

1、出示生字，检查认读情况

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看生读生字

中识字，遵循学生的着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）

重点提醒学生易错字的读音，齐读。

③同桌互相读一读，听一听。开火车读。

识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就互读互学

感，更鼓励了学生主动识字的积极性。】

④卡片出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑

过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、骨碌、

违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

⑤生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语自由练读

卡片。

⑥小结：（根据上课进程鼓励学生）

2、学生质疑，提出问题

这节课，大家通过学习，想解决哪些问题呢？

二、听读感知，理解题意

1、自主读文，了解内容

①要求：读准字音，读通句子。

②边读边思考：课文讲了一个什么故事？

2、听读课文，感知内容

抢读生字

【设计意图：在此环节，通过让学生自主质疑

自主质疑，积极调动提出问题

学生的学习热情，让

自读课文

了解内容

学生全身心投入到学习过程中。】

【设计意图：让学生在自读、听读、①要求：仔细听课文，课文中用一句话把这个故

事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出听读课文

思考中了解课文内来了。仔细找一找，并用“ ”画出来。

思考勾画

容，通过课题与课文内容全面理解“狐假虎威”这个故事。】

（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书思索。）

②出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓

跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通

过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意

思。

3、交流总结，概括内容

三、学演结合，交流感悟

交流感慨

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

（１）通过学习，你觉得狐狸是一只（ ）的狐

狸，老虎是一只（ ）的老虎。那谁更厉害呢？指名

读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉听读思考

害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；

窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”

时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平

（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

指导读文

2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦

夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自

然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，轻读思考

台，通过学生个性化狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

的朗读，自读自悟， （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同想象情景

以读代讲，想象狐狸桌练习分角色朗读。

角色朗读

说话时的心理、语气， （3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问学生练读

从而体会出“狐之他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨指名朗读

猾”】

碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一

句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老

虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管

理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，

那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老

虎镇住、蒙住、骗住。）

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此 出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）完成提问

的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，

想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。情感朗读。师生共同评议。

3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

大胆想象

看图说文

时狐狸与老虎神态，

（2）默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和

其他野兽的表情怎样？

而同学们的即兴表默读思考

演，更使学生深入地理解了“神气活 （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、

老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当情景表演

现”，“摇头摆尾”，导演，看看他们表演得好不好？

“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

【设计意图：让学生在课堂中练习生 （4）出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威

风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说

（ ）。

（5）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的

威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，

神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大

大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所

以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

四、学练结合，拓展延伸

1、练习生字

2、积累与动物有关的成语

练习生字

字，并积累与动物有积累成语

关的成语，以此促使

学生掌握全面的字词知识。】

狐 猾

狐假虎威

板书设计

虎 威