10、三位数减法的笔算（隔位退位）名师教学设计

三位数减法的笔算（隔位退位减）

花桥中心小学校 曹梦莉

教学内容：

苏教版二年级（下册）第77~78页

教学目标：

1．

使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。

2．

使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析，推理，抽象等思维能力。

3．

使学生通过自主探索，合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考，仔细计算的学习习惯。

教学重点：

隔位退位减的笔算方法。

教学难点：

理解退位时前一位上是0的减法笔算方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习引入

1、复习。

师：我们已经学习了三位数减法的笔算，哪位同学来说说在做竖式计算的时候应该要注意什么？

指名回答。

板书：1.相同数位要对齐

2.要从个位算起

3.满十要进一

师：那我们来看看黑板上的两条题目

出示如下练习题。

指名学生说说计算过程

2、引入。

这是我们学过的三位数笔算中的不连续退位减及连续退位减。今天我们就继续学习更难些三位数减法的笔算。

师：小朋友们有信心学习更复杂的计算吗？

二、探索新知。

1．列出算式。

出示课本第77页例题

师：学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在学校宣传栏里展览，看！从图中，你能获得什么信息？又能提出什么问题呢？

指名回答，引导学生找出图片中所提供的信息，再让学生提出问题，只要学生能提出合理的数学问题，教师都给予肯定。

师：求这个问题我们应该怎么列式呢？

指名回答。

板书算式:204—108= 师：谁能估算一下，204-108大约是多少？

学生估算

2．发现问题。

师：请同学们列竖式计算，看我们估算的对不对。

学生列式

师：计算时有没有同学遇到了困难？

学生说说遇到的困难。

师：用竖式计算有困难，我们可以借助计数器来研究这个问题。

学生借助计数器拨一拨，指名上台演示。借助电脑回顾拨珠过程。

师：通过计数器计算我们找到了解决问题的办法，你能根据计数器上的拨珠过程，用竖式计算得数吗？学生算一算，请一位学生上台板演，说说计算过程。（再请学生说一说，全班一起说） 3.验算检验。

师：再来看看我们之前估算得合理吗？

合理但并不一定准确，要知道我们算的对不对，可以怎么办？

预设学生回答要验算。

师：那我们应该怎么验算呢？

预设：把减数和差相加来进行验算

请学生说计算过程，着重说明不能忘记点退位点，不能忘记要加进位数1。

做应用题时还要注意一定要加单位名称，不能忘写答句。

师：看看今天学习的这题和我们之前学的有什么不同？（隔位退位减） 三、练习巩固。

1.“想想做做”第1题。

让学生在课本上进行笔算，指名四人板演。

全班交流计算过程，检查计算结果。

比较：第一组两题计算时有什么不同？

第一道是连续退位减法，第二道是隔位退位减法。

师：那第二组哪道是隔位退位减，哪道是连续退位减？

第一道是连续退位减法，第二道是隔位退位减法。

2.“想想做做”第2题。

我们不仅要学会计算，还要有一双大眼睛善于发现错误。

指名学生说错在哪里，并说计算过程，教师板书订正。

3.

“想想做做”第3、4题

我们还可以用今天学的新知识解决生活中的问题。

四、全课总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计。

三位数减法的笔算（隔位退位减）

204—108=96（幅） 2 0 4验算：1 0 8 —1 0 8 + 9 6 96 2 0 4 答：一年级同学画了96幅儿童画。