3 月亮湾设计意图

课题：3月亮湾

课时：第一课时

课型：阅读课

教学时间：

教学目标

1、

能正确、流利地朗读课文，

2、

学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

教学重点、1、

正确流利地朗读课文。

难点

2、

理解由生字组成的词语。

教学准备

生字卡片，挂图

教学流程

辅助手段

教师活动预设

1、

谈话激趣。

（老师胸前挂一张导游证）小朋友，瞧，这是什么呀？春天来了，我想带大家一起去我的家乡玩一玩，想去吗？小朋友，别忘了带上你心爱的照相机呀，出发啦！（放音乐《郊游》，学生跟着唱。）

2、

导入新课。

⑴（出示插图）小朋友，我的家乡到了。此时此刻，你想说什么呀？

⑵这个美丽的地方有个好听的名字，叫月亮湾。板书：月亮湾（边写边告诉学生：“湾”是一个生字，“

”加一个“”

弯。）

⑶谁亲热地招呼一下这个美丽的地方？（指名读课题，齐读。）

学生活动预设

播放音乐，学生跟着唱

交流

跟月亮湾打招呼

二、配乐介绍，初步感知

设计意图

这样的导入可谓一举两得：在很短的时间内，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且一下子就帮助学生完成了角色的转换，以下几个环节都是让学生以游客的身份在“看”，在“听”，在“思”

，激发学生自主进入角色，走进文本。

一、谈话激趣，导入新课

导游小姐作介绍。（教师配乐，边指读边背诵课文。）

用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，由境生情，以激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维。

鼓励学生自己想出识字的方法。一切知识的建构都离不开学生的主动性。学生联系已有的知识想出识字的方法，给他们自由发展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。

教学时间：

三、教学生字，指导书写

1、

认读生字。

2、

2、各自观察生字字形，相互交流识记生字的办法。

3、

3、按正确的笔顺描红。

4、

4、学生说说写这些字时的注意点，教师适时点拨。

5、

5、学生练习书写，教师巡视。

认读

观察交流

描红

说注意点

练习书写

课题：月亮湾

课时：第二课时

课型：阅读课

教学目标

1、

正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点、2、

正确流利地朗读课文。

难点

3、

感受月亮湾的美丽。

教学准备

导游证若干、录音机、轻音乐、磁带。

教学流程

辅助手段

教师活动预设

1、学生边看图边读课文第一自然段，同桌可讨论：哪些美丽的景色值得把它拍下来，回到学校向大家作交流。

2、交流：你拍的是哪里呀，为什么拍这里？（根据学生的回答相机出示句子。先多让几个学生读句子，相机正音，并指导学生读好长句。）

3、学习第二自然段。

⑴第一句：

谁能读好它哪？（教师评读，相机作简笔画。）

⑵学习第二、三句：

①

读句子。

②

借图理解“倒映”。

③

指名读句子，其他学生闭上眼睛想象。

④

听了他的朗读，你好像看到了什么？

⑤

小朋友，如果你家的前面也有这样一条小河，你最想干什么？

⑥

学生边做动作边读句子。

⑶学习第四、五句：

①出示“朝霞”图，让学生感受朝霞的美。再结合图上大片桃花，让学生觉得桃花与朝霞一样美。

②通过读读、评评的方法，来读好这两句话。

⑷学习第六句：

抓住“一片、绿油油”，让学生体会到庄稼多、颜色美、长得好。

学生活动预设

看图同桌谈论

自主交流

指导读长句子

读句子

读句子

理解词语

指名读

想象发挥

交流

做动作读句子

读读评评，读好两句话

设计意图

以简笔画让学生感知月亮湾的形状，理解“月牙”这个词。

凭借插图让学生理解“倒映”。学生展开联想和想象，在脑海中勾画出生动的画面，并联系生活经验，获取情感体验，感受“小河”的美。

充分借助“朝霞”图，让学生通过视觉器官感受灿烂朝霞的美和大片桃花的美。

一、品读课文，读中悟情

4、学习第三自然段。

⑴老师也拍了一处美景，出示句子，读一读。

⑵你能猜猜老师为什么认为这里也很美？

⑶你们与老师的感受一样吗？读读句子，体会体会。

1、结合板书，理清课文的层次。

2、自己读读课文，认为哪一处最美的可多读几遍。

3、练习背诵。（可选择描写一处景点的句子背诵，也可选一段或两段进行背诵。）

1、应聘小导游，应具备什么条件？（与学生一起讨论共同得出。）

2、先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理的想象。

3、

小组内练习。

4、

学生上来应聘小导游。

“游客”可提问，如：⑴请问小导游,听说现在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样？怎么会这样清啊？⑵现在是春天，桃花开了，很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢？你能向大家简单介绍一下吗？⑶月亮湾的茶叶怎么样？……

师生共同评议，合格的发给“导游证”。

读一读

交流谈论

读句子体会

自读课文

练习背诵

这两个自然段的教学以学生自主选择为主，没有了老师强拉硬牵的羁绊，学生们在充分、自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，学得轻松，悟得透彻。

这一环节的设计既能帮助学生理清层次，背诵课文，又为后面的“应聘小导游”作了铺垫。

二、理清层次，指导背诵

三、实践体验，拓展思维

讨论交流

自主练习

小组练习

指名交流

布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就是千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。通过学生感兴趣的活动——“应聘小导游”这种形式，意在让学生背诵课文，也鼓励学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下了空间。在学生介绍完猴，教师就以“记者”身份即时采访“小导游”，既训练了学生的思维能力和口语交际能力，又构建了师生对话的教学平台，“导游证”又让学生体验到了成功的快乐。

四、总结全文，延伸拓展

1、月亮湾真是一个美丽的地方，

不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？回家后继续当小导游，行吗？

2、小朋友，你的家乡一定也很美吧。你的家乡哪儿最美，把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？

让学生回家给父母当小导游，既能对上一教学环节的课外延伸，又给每个学生以实践机会。画画你的家乡，说说你的家乡，让学生在跨学科的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学生的整体语文素质，又适时地对学生进行了热爱家乡的思想教育。

第三课时：

完成《练习与测试》

教学反思：

开始学习课文了，我让孩子们找出第一小节中的中心词，相机板书：美丽。再让孩子们纵观2、3小节，说说课文主要写了月亮湾的哪两处景色？相机板书：村前

村后。接着重点学习村前，给孩子们充分的自学空间，让他们找出主要景物，相机板书：小河——河上——河里——河岸。接着挨 句品读，相机板书重点词语，如月牙一样、缓缓地、小鱼……

本来在我的教学构想中，我是打算分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图展开丰富的想象，引导学生深情朗读与背诵。可是，上下来，发现效果没有预期的好，主要问题体现在：学生对于有些文本无法理解，想象空间比较狭窄，所以整堂课上得比较僵硬，不够活泼。