1、连加、连减教学设计范文

连加连减

备课老师

第1课时

学习内容：书第1—2页例1，试一试和想想做做。

学习目标:1.使学生学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，会正确进行100以内连加、连减的计算。

2.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

学习重点:

掌握两个竖式连写的计算方法

学习难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序。

学习准备：课件

学习活动的展开、预设和引导

【复习导入】

个性修改

(1)用竖式计算

45+17 80-59 指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？

(2)口算下面各题

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

【自主学习，激思质疑】

一、学习目标

二、学习提纲：

三、预设：

【揭示课题：连加 连减】

【结合情境、探究新知】

(1)探究连加。

①出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意。

师：在图上你能知道了什么？

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少

只纸船）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

②尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可

以用什么方法做？（加法）为什么？

随生答板书：19+27 46+26

19+27+26或27+26+19 26+19+27 ③尝试竖式计算：

师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）

师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算

什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该

怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）

汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师

引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方

法一一理解每一步算得什么

④比较两种算法，哪种更便捷？

探究连减

出示试一试 90-25-28= 提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一 试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

【巩固练习】

(1)“想想做做”第1题。

学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，

两个竖式连写时，要注意什么

(2)“想想做做”第3题。

请学生仔细观察，让学生说图意。

师：在图上你能知道了什么？

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少

人）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

(3)尝试列式。

师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）

为什么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

(4)“想想做做”第4题。

请学生仔细观察，让学生说图意。

师：在图上你能知道了什么？

要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什 么？

小朋友们会列式计算吗？

学生尝试计算，教师巡视

反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？

学生独立完成，集体讲评。

全课总结、延伸课外

师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的 连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一

起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几

个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

教学反思：