1、100以内两位数加两位数的口算ppt课件配套教案内容

“两位数加两位数的不进位加法

和进位加法”的教学设计

安徽省滁州市全椒县逸夫小学 戴金全

教学内容：两位数加两位数的进位加法和不进位加法，教材第59页例1 教学目标：

1.

能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学的知识解决有关的实际应用问题。

2.

使学生在经历探索两位数加减两位数的不进位加法和进位加法中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展学生的数学思考。

教学重点：

1.掌握两位数加两位数的口算方法。

2.理解并能解决有关的实际应用问题。

教学难点：

1.

正确地口算出进位和不进位的两位数加两位数的结果。

2.

能运用数学知识正确解决有关的实际应用问题。

教具准备：教学课件

学情分析：学生已经学习了有关的加法计算，对今天的学习有一定的帮助。

教学过程：

一、激情导入：做开火车游戏：

出示课件：

4+6 8+5 22+8 16+7 44+5 37+8 二、教学新知：教学教材中的例1 1.出示例1的情境图。在学校跳绳比赛活动中，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题？

2.教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？

3.明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下”是什么意思？分别怎样列式？

4.学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？

5.同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，再指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。

6.引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。

7.提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

8.交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

三、思维发散训练：怎样口算 64+25 1.让学生看清题意后把口算的结果直接写出来，在小组交流。

2.集体反馈。

方法一：64+20=84 84+5=89 方法二：60+20=80 4+5=9 80+9=89 比较每组题的异同点，提出：你还有其它的计算方法吗？

3.用其它的方法计算：28+37

方法三： 28+37=65 28+40=68 68-3=65 小结谈话：

根据不同的问题，寻找最好的计算方法，计算时多思考，为什么这种算法最好或者最适合你。同时注重实际问题的应用，这样就能不断提升自己的学习能力，达到举一反三的效果。

四、拓展训练：

1. 出示课件谈话：今天，老师带领二年级四个班的同学们一起去鸟岛游玩，去鸟岛要坐船才能到达，但是老师遇到了一点小小的困难，我们来看看老师遇到了什么困难呢？你能帮帮老师吗？

（1）.让学生根据情境图，学生独立列式计算。

（2）.集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

2.出示课件口算题：23+31 32+39 3.出示课件笔算题：32+39 4出示课件解决有关的实际应用问题：

（1）在草地上，母鸡73只，公鸡比母鸡多25只，公鸡有多少只？（列竖式计算）

（2）操场上，踢足球的有58人，打篮球的有26人，踢足球的和打篮球的一共有多少人？（列竖式计算）

五、课堂总结

1、在计算中不仅仅是要得到最后正确的答案，还要学会用不同的方法来解决相同的问题，再比较不同方法的利弊，找出最优计算方法，做到熟能生巧，同学们才能算的又快又准。

2、学以致用，学会计算方法之后，还要把它转化到实际的应用问题之中，用数学计算解决我们生活中遇到的实际问题，这才是学习的最终目的。

六

、作业设计：

1.

口算：

32+50 26+40 14+50 82+7 66+9 64+6 23+36 28+29 25+29 32+45 14+57 54+37 2.小英看一本故事书，第一天看了26页，第二天看了28页，两天一共看了多少页？