10、三位数减法的笔算（隔位退位）教学内容概述

教学内容：二年级下册第六单元（77～78页）中的相关内容。 教学目标： 1．学生经历探索隔位退位的三位数减三位数计算方法的过程，能借助计数器理解计算方法的基本原理，建立直观操作与抽象算理的联系，能正确计算需要隔位退位的三位数减三位数。 2．学生在探索和理解计算方法的过程中，进一步培养分析、综合以及简单推理的能力，进一步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。 教学重点：借助计数器的直观操作理解算理，并能正确计算。 教学难点：理解个位不够减向十位借，十位没有向百位借，百位借给十位，十位再借一个给个位，十位上还有9。 教学准备：多媒体课件、计数器等。 教学过程： 一、创设情境

出示例题的主题图。 师：仔细观察，你从图上获得了哪些数学信息？

二、操作感知，理解算理。 1. 学习例题。 学生口述题意。 师：要求买的民间故事有多少本，你会列式吗？

学生口答列出算式：204－108。 师：你会不会计算？真的吗？在作业纸上试一试，边做边想，计算的过程中我们遇到了什么新的情况？ 2.学生自己在试算。 师：老师发现有的小朋友遇到困难了，你可以请我们的老朋友计数器来帮忙啊。在计数器上拨拨看。 教师巡视，收集两个学生的作业。

（3）展示作业。

学生订正错误。 师：我们再来回顾一下刚才拨珠的过程，你能看着竖式说一说计算的过程吗？ 指名学生说。

跟老师一起说。

同桌互相说。 师追问：我们今天在计算时遇到了什么新问题？这是跟以前做的题目不一样的地方，我们是怎样解决的？（个位不够减向十位借，十位是0，就先从百位退1，当作10个十，再从十位退1，当作10个一

） 师：个位不够减向十位借，可十位上是0，只能从百位借，像这样隔了位退1的，就是我们今天学习的新知识：隔位退位减。（揭示课题） 3. 试一试 师：今天学的新本领你掌握了吗？敢不敢接受更大的挑战？课本上有一道题目在等着你呢。把课本翻到59页，做“试一试”。 （1）学生试做 出示1000－537，学生试做。 师：老师看到有些小朋友算得特别好，我们请他们分别扮演被减数个位、十位、百位、千位上的数宝宝，把他们退位的情况表演出来。谁想当数宝宝？ （2）四位学生排成一行，问：他们现在组成了多少？

师：1000－537，这些数宝宝要怎样变呢？个位上0减7，你怎么办？十位

呢？百位呢？（依次点上点） 师：请你们把退位的过程表演出来。千位还有吗？千位退1到百位，变成？百位退1到十位，

百位还有？1个百到十位表示？十位退1到个位，十位还有？个位上是多少？ 学生表演：千位退1，百位有了10，退1后变成9，十位有了10，退1后变成了9，个位有了10。 师：（指着表演的小朋友）你们看，原来的1000现在变成了多少？（9个百、9个十、10个一） 展示一个正确的竖式，遮住结果，问：根据刚才的理解，说说个位上是算几减几呢？十位呢？百位呢？ 师小结：我们通过隔位退位把1000变成了9个百、9个十和10个一，这样我们就通过隔位退位把新问题变成了已经解决的老问题。 三、练习巩固，形成技能 1. “0”猜猜我是几。 305-147

708-449

609-247

703-426 2. 算一算

比一比。 师：我们掌握了新本领，敢不敢算一算、比一比？

出示“想想做做”第3题中的两组题： 506-283＝ 1000-129＝ 502-283＝ 1000-929＝

师：请男同学做左边一组，女同学做右边一组，看谁算得又对又快。

指名一位男生和一位女生说得数。 出示四个答案。 师：比较上下两道题，你发现了什么？（想想刚才的计算过程，你有什么发现？） 3. 生活应用 师：会计算，我们还要会运用。

出示图。 师：这个问题你能解决吗？用竖式计算。

学生独立完成。

汇报交流算式和得数。 四、总结全课 师：今天我们学习了什么？你有什么收获？ 这节课就上到这儿，谢谢大家！