4. 摩擦力第二课时教学设计

3.3 摩擦力

沭阳县建陵高级中学

支会

【教学目标】

1.知道静摩擦力和其产生条件；

2.会判断静摩擦力的方向；

3.会根据平衡力求静摩擦力的大小，

4.知道最大静摩擦力的概念、知道实际存在的静摩擦力大小的范围。

情感态度与价值观

1．使学生养成具体问题具体分析和严密思维的习惯。

2．提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。

3．培养学生敢于发表自己观点、善于合作的良好习惯。

【教学难点】1、结合生活实际提出合理猜想

2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证

【教材分析】本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

【教学过程】

新课导入

观看多媒体关于摩擦力视频，让学生在开心快乐中体验摩擦力

1

小孩推箱，据二力平衡的知识，这时一定有一个力与推力平衡，阻碍相对运动的力。

让学生站起来分析，回答问题

问题一：结合实例体会静摩擦力的存在，并理解静摩擦力的概念。

情景1：手推木箱但未动。

情景2：竖直方向手握杯子不动。

让学生慢慢体会，讨论，得出静摩擦力的定义，由学生自己回答1、静摩擦力：

两个相互接触的物体，当它们发生相对运动趋势

时，在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力

相对运动趋势的理解想动而未动的状态，想动是因为有外力作用，

没动是因为有摩擦力的制约。

问题二：结合下列问题，小组讨论并总结出静摩擦力的产生条件是什么？

现象

：（1）手推桌子

讨论：桌子的运动状态怎样，受哪个方向的推力，想向哪个方向运动，为什么没有动

现象

：（2）黑板擦压在黑板上

讨论：黑板擦的运动状态怎样，在重力的作用下为什么没有落下? 现象

：（3）比较两次提重物，

讨论：为什么出现这样的现象？两次有什么不同

学生上到前面演示，讨论积极，下面学生分组讨论，最后给出静摩擦力的条件

2 静摩擦力产生的条件：两接触物体之间有相对运动的趋势

两接触物体间有弹力

接触面粗糙

弄清楚后判断：下述三幅图中，

A物体是否受到静摩擦力？（所有接触面都不光滑）

（1）

F F （2）

（3）

(4) 问题三：静摩擦力的方向

？

1、在上述4幅图中，A物体若受到静摩擦力？请画出静摩擦力的方向

2

2、小组讨论：判断静摩擦力的方向有什么规律？

学生研究讨论得出摩擦力的方向

3 静摩擦力的方向

沿接触面与物体相对运动趋势的方向相反

问题四：静摩擦力的大小

用弹簧秤拉放在桌子上的重物（如图），观察弹簧秤示数的变化，在物体A相对运动之前随着弹簧秤拉力的增大，A所受的静摩擦力大小如何变化？请你求出下问题中A物体所受的静摩擦力大小。

1、拉力F=2N时A未动；

2、拉力F=5N时A未动；

3、拉力F=8N时A恰好从静止开始运动；

学生实物演示，分析，让学生自己总结

问题五：最大静摩擦力

在上述问题中，当拉力增大到一定程度时，物体A开始运动，此时A所受的静摩擦力叫什么？根据上述（1）(2) (3)可知A物体所受的最大静摩擦力是多大？物体实际所受的静摩擦力大小在什么范围内？

4静摩擦力的大小

随使物体发生相对运动趋势的外力的增大而增大

0﹤F静≤Fmax

•

思考与讨论

•

1 、运动的物体是否可以受静摩擦力？

•

2、静摩擦力的方向是否一定与物体的运动方向相反

讨论：1.物体静止在传送带上，是否受静摩擦力？如有，分析其方向

3

2.如果传送带向上运动呢

让学生从本质上分析，深刻体会相对运动趋势

结论：

1. 运动的物体也可以产生静摩擦力

2. 静摩擦力的方向与运动方向无关，与相对

运动趋势的方向相反

小结：静摩擦力

1.静摩擦力的定义

2.产生静摩擦力的条件

3.静摩擦力的方向

4静摩擦力的大小

板书设计:

3.3 摩擦力1．静摩擦力的定义

2．产生静摩擦力的条件

3．静摩擦力的方向

4．静摩擦力的大小

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