章节复习与测试优秀教案

第二节 《工业地域的形成》教学设计

巴中中学

王羲程

一、教材分析

（一）教材地位及特点

本章在教学中，应紧紧围绕人地关系这一主线，即人类生产活动的区位因素、区位选择→ 主要地域类型→案例分析，紧扣工业地域的形成和发展这一主题。这就充分体现了人类生产活动与地理环境的关系。因此在学习中我们应理论联系实际，注意分析问题方法的学习，培养问题探究的能力和综合创新能力。

（二）教学目标

1．知识与技能

（1）了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。

（2）掌握工业地域的形成、发展。尝试对某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系的分析。

2．过程与方法

结合实例学会分析工业地域是如何形成的，以及一个工业区的发展规模、主要发展方向形成的内在原因，提高学生运用联系的观点去分析地理事物的能力，培养学生的创新能力。

3．情感、态度和价值观

（1）使用国产大飞机C919的引入视频，激发学生的爱国主义情感。

（2）由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。

（3）用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育。

（三）教学重点和难点

1．教学重点：理解工业集聚的主要原因和优点；理解工业分散与工业的地域联系的主要原因、优点。

2．教学难点：交通、通讯技术的发展对工业地域联系的影响。

（四）课型、课时:

新授课、1课时 二、学情分析

学生在第四章第一节的学习中，对工业区位因素已有所了解；但在实际生活中，受限于学生知识积累、社会阅历，对具体不同类型的工业区域，如经济开发区的理解还存在一定的困难，有的学生能接触到一些工厂，却并真的到整个生产过程，更难以知道工厂发展的过程及今后的方向。从这方面看，教材过于简单、抽象，学生对本节内容缺乏感性认识。

三、教学方法

教育理论告诉我们：“认识并非是主体（学习者）对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动建构的过程，在建构过程中，主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，并处于不断的发展之中”。因此，本节课在教学设计上是基于建构主义学习理念、后现代主义教育理论发展的需要，结合学生的具体特点和学校的实际情况，采用建立全新的教学体系即：“探究—发现式”的教学模式。

学生自主学习——搜集资料、材料分析、

阅读归纳、生活经验总结、课题研究

教师协助促进——创设情境、思维牵引、方法指导、课堂调控

本节课具体采用了如下的教学方法：发现—推理式教学、问题探究教学、协作学习。这教学方法的实施，其根本性目的就是为了加深学生对问题的认识，实现人人参与、面向全体，从而使学生学会学习、学会研究、学会合作，进一步突出学习的主体性，发展学生的个性化思维。

四、教学设计

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（一）设计理念

《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。

为了贯彻这一理念，将本节内容的教学形式设计为探究引领型教学。由教师指定预习任务，创设情境，学生在任务的驱使下通过小组合作学习等方式在落实基础知识的同时，达到培养学生自主、合作、探究学习的能力。

（二）教学程序

1．课前准备

（1）结合《教材全解》中的“主干梳理”预习课文，熟悉本节内容。

（2）利用各种信息渠道搜集资料。

2．教学过程：

“复习导入----合作探究，教授新课----巩固小结----反馈练习”四环节。

【复习导入】上一节课我们介绍了工业区位因素的选择，知道一个工厂建在什么地方，在什么地方建设工业区和工业城市，企业和政府在决策时需要考虑自然因素、社会经济因素、环境因素。工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的；企业的空间发展、集聚则形成了工业地域。今天我们来学习第二节，工业地域的形成。

【设计意图】前后知识的联系，同时也说明本节在该章中的地位。

【讲授新课】

（读图）长春市宽城区工厂分布图、德国沃尔夫斯堡规划图

（提问）这则材料反映了工业区内各企业间在分布上有什么特点？它们之间有什么联系（提示生产和非生产的联系）？

（课堂讨论）请同学们以同桌为单位展开分析讨论，然后请代表发言。

另外，还可以举出一些比较常见、简单的工业生产（如服装、汽车等）来说明生产上的联系。

【设计意图】由与教材关联度较大地理素材引出两种工业联系，并对同为汽车生产的两个企业进行对比，分析区分同类工业的不同类型的工业联系，以此说明进行工业联系分析考虑因素的的复杂性，不能以工业类型一一对应工业联系，二必须和时代背景、生产力水平等多种区位因素。（教师小结）

一、工业联系

1、生产上的联系

①有直接“投入-产出”生产联系（如服装）②没有直接“投入-产出”生产联系（如汽车）

2、空间上的联系（如经济开发区，注意各种在空间上集聚的都具有空间上的联系）

①共同利用基础设施②共同利用廉价劳动力

3、信息上的联系

【过渡】从刚刚的分析中我们发现，具有工业联系的一些工厂往往近距离地集聚起来，形成工业集聚现象。二、工业集聚

（提问）工业集聚会带来什么好处呢？

（学生阅读自学）

（归纳）可以加强企业间的信息交流和技术协作，降低运输费用和能源消耗，进而降低生产成本，提高生产效率和利润，取得规模效益。另外，工业集聚还可以共同利用基础设施，节约生产建设投资。

【设计意图】培养学生自主阅读和提取信息的能力，改变传统依赖教师的学习习惯。

（提问）根据工业集聚带来的好处分析，大家再思考工业集聚的弊端有哪几些呢？

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①工业用地紧张，②交通拥挤，③环境质量下降,④生产成本上升等

【过渡】由于工业的集聚，生产规模扩大，生产成本降低，提高了经济效益，获得了规模经营。工业因集聚而形成的地域，我们称之为工业地域。下面我们再来具体分析工业地域。

三、工业地域的形成

请同学阅读课文和PPT内容，了解工业地域形成的两种情况，并举例说明。学生看完课文后，可进行分组讨论，分析工业地域的形成过程。最后，老师进行归纳、总结。

工业联系产生了工业集聚，工业集聚又促使工业地域的形成。现代工业生产分工越来越细，部门越来越复杂，工艺日益专业化、自动化，各部门、各企业间的联系越来越广泛。这一切为工业地域的形成和发展创造了有利的条件。

（提问，引发思考）从成因分析，工业地域可以划分为几种类型？从发育程度上分析，又是如何划分的？

（学生比较分析，完成表格）

(1)由于生产的联系而自发形成的

工业企业集聚而自发形成的工业地域，传统的工业区一般都是这样形成的。这样因自发在生产上有投入—产出的联系，在地理上相互接近，最后达到降低生产成本，提高经济效益的目的，如我国的许多钢铁工业，在它的周围就自发地建立了一些与之相应的企业，像烧结厂、焦化厂等。（教师可以结合学生比较熟悉的、当地的工业企业例子来说明）

(2)规划建设的工业地域

有的是把生产上有投入—产出联系密切的工厂布局在一起，有的是在规划的工业用地上，先建成基础设施，再吸引投资者建厂。

后一种工业地域，各工厂是由于共同利用基础设施而集聚在一起的，这种工业地域在世界上比较普遍，如世界上许多的工业区和工业城市即属此类。我国许多的工业城市也属此类，（如巴中的兴文经济技术开发区）如成都、重庆、西安等地均有。

（提问，引发思考）某人祖传糖果和糕点制作，听说世界上有很多钢铁、汽车生产而形成的“钢城”、“汽车城”等，于是此公狂言要在祖传秘方的基础上发展建成“糖果城”“糕点城”，你认为可能吗？试用所学地理知识加以解释。

【设计意图】给学生提供一个广阔的思考空间，充分发挥学生的想象力。

（学生比较分析，完成表格）

(1)发育程度较低的工业地域

在我国一些经济较落后的地区(如偏僻县城、乡村)，由于资金和技术条件限制，只有依赖当地的自然资源发展初步的加工工业，像面粉厂、制糖厂等，以及进一步以面粉或糖为原料而发展起来的加工工厂，如糕点厂、糖果厂等。这样形成的工业地域(食品工业点)面积较小，发育程度低，因而当地工业发展的潜力也小，难以形成大的工业城市。因此，我们也就很少听说有“糕点城”“糖果城”了。

(2)发育程度较高的工业地域

在经济水平较高、工业地域规模较大的地区，其发展潜力就远不一样，如钢铁工业。钢铁工业的生产过程比较复杂(如课本图5.31)，需要有相互接近的工厂，这样形成的工业地域(钢铁工业区)面积广，发育程度高，发展潜力大。这类工业地域再加上为方便众多工人生活所配置的服务业和其他工业，在发展过程中，往往由于工业地域的扩展而形成工业城市。例如，我国的鞍山(“钢都”)、攀枝花、马鞍山、包头(“草原钢城”)等钢铁工业城市的形成。除此之外，石油化工区、机械制造工业区等属于发育程度高的工业地域，也往往扩展而形成工业城市。例如，我国的石油城大庆、克拉玛依，汽车城十堰等。

（类似的例子还很多，可鼓励学生多举些例子，激活思维，加深印象，强化记忆。）

【过渡】有工业联系的工业部门一定要集聚吗？

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四、工业分散与工业的地域联系

案例：奥迪A8汽车、C919零部件的全球化生产网络

（提问）请同学们思考：奥迪A8汽车工业的生产协作在空间分布上呈现什么特点？

（学生观察图回答）零部件厂分布在世界许多国家和地区，生产协作呈现全球化的特点。

（层层深入分析）

（提问）为了减少市场上的交易费用，类似奥迪汽车把有生产协作关系的工厂合并在一起，即形成跨国公司。想一想，跨国公司在全球布置生产协作的工厂，可能考虑哪些因素？

（回答）或接近市场，或接近原料地，或接近劳动力丰富的地区，或接近专业技术水平高的地方。

（提问）分散分布的企业是否没有地域上的联系？什么手段可以促进其地域上的联系？

（回答）不是。现代化的交通运输方式，为工业的地域联系提供了强有力的支持；而现代化的通信技术和手段，更使工业的地域联系如虎添翼。

【设计意图】这部分内容为下一章节人类活动地域联系作铺垫。

【课堂小结】本节我们主要学***块内容：工业联系形成工业集聚，近而形成工业地域；工业分散与工业地域的联系。了解到工业地域的形成有极其复杂的因素，伴随着社会生产力的发展和提高，还会出现考虑环境因素和追求高质量的工业分散情况。

【设计意图】加强本节知识联系。

【教学反馈】（知识的回顾和巩固拓展）练习。

【设计意图】由浅入深设计反馈练习，以检验不同层次的学生掌握情况。

【课后作业】

调查走访兴文经济技术开发区，都有什么样的企业，企业之间有什么样的联系。

构思设计一处工业地域，并画出示意图。

要求：①至少包括三个在生产过程上有投入-产出联系的工厂；②要有若干个向同一工厂提供零部件的工厂；③要有若干个围绕同一基础条件（如劳动力、交通等）集聚的工厂；④尽可能体现出一定的工业科技含量；⑤布局有序、合理，并能体现出对环境保护的考虑。

【设计意图】通过联系身边现实思考，拓宽学生视野，激发学生学习地理的兴趣，培养思维和创新意识。

【板书设计】

第二节

工业地域的形成

一、工业的联系 1．生产工序上的联系

2．空间利用上的联系

二、工业的集聚 三、工业地域

1．工业地域的形成

2．不同工业地域的发展特点

四、工业分散

五、教学反思

1．总体教学效果自评

大部分学生能联系工业区位因素，根据实例，说明工业地域形成条件与发展特点。能较好地达成课标中知识与技能的要求。学生通过各种正确途径的资料搜集，联系实际，自己举例，在课堂上交流，较好地实现了过程与方法。通过学生对工业区相关资料的搜集，较好地达成了情感与价值观的目标要求。

2．本节课的教学特色与创新

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本设计最大特点是体现新课程“人文地理”课程标准强调的“案例教学”：设计的主体部分先以典型案例为依托，通过解决问题，诠释和概括规律和原理；然后又以案例实证分析促进拓展和提高；最后再以案例应用达成巩固和深化。本设计对“案例的运用”的特别之处还在于是以“通过不断解决问题”统整教学过程，其意义更有：（1）突出“过程与方法”目标的落实；（2）真正提高学生参与教学过程、提高思维力度，有效地突出学生的主体地位；（3）能将“感知、理解、巩固、应用、提高”等合为一体，真正提高教学效率。

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