问题研究　南水北调怎么调优质课教学设计

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第五章

问题研究

资源的跨区域调配——南水北调

教案

指导思想与理论依据

本节课的设计以地理新课程标准的基本理念“培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究及对地理教学信息资源和信息技术的利用，倡导积极探索和运用探究的学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力”作为指导思想和理论依据。

在教学设计中，通过学生课前预习和课堂师生共同探讨，利用大量图表资料，学生通过观察、对比、分析，由表及里，由浅入深，逐步总结归纳出资源跨区域调配的分析方法。并结合北京实际情况，提出解决北京水资源短缺的措施。这部分知识与学生生活联系非常紧密，学生在学习过程中可以运用已有知识解决现实生活中的问题，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生综合分析问题的能力。

教学目标

教学目标

1、结合具体实例分析资源跨区域调配的原因

2、分析资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响

3、分析调配沿线的环境保护措施及其有利因素

4、通过对“南水北调”的问题研究，总结“资源跨区域调配”的分析方法。

教学重点

资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响

教学难点

总结“资源跨区域调配”的分析方法

教学过程

教学环节]

导入新课

教师活动

引入：我国四大工程

课学习内容

新课学习

思 路

师生共同分

资源跨区域调配学习思路

分析课前预习问题

思考，理顺学习思路

学生分析，并出示答案，师学生活动

看四大工程图片，明确本节设计意图

把学生带入到本节课的学习情境中

教会学生类似问题分析思路

检查预习效果]

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析课前预习内 容

学法指导

根据上述问题，提出：

问题1：为什么要跨流域调水？

问题2：能不能调水？能不能调水要取决于国家技术、政策、资金的支持。

问题3：如何进行跨流域调水？

学生分组

讨 论

问题4：跨流域调水有什么影生共同订正。

学生分析，师生共同总结答题思路

提升学生的知识迁移能力

学生归纳总结

强化重点知识

学生倾听

培养学生的爱国热情

根据课前预习，说出东线的优点

学生分组讨论，分别对调入区、调出区及调水沿线进行学会辩证分析问题。

响？以东线为例分析

分析

通过对“南水北调”的问题研究，总结出“资源跨区域调配”的分析方法。

带着学生研读试题，感悟命题思路。

学生和老师共同总结分析思路，并记录在学案上。整理本节课学习思路，落实重点和难点。

增强学生的合作意识，学会辩证分析问题。

小 结

强化分析问题的思维和方法，提高知识迁移能力。

定时训练

及反馈

学生审题，并作答。

通过课堂检测，学会分析方法。

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板书设计

有利影响

不利影响

调出区

调入区

沿线地区

资源地区

分布不均

优势

互补

经济发展不平衡

资源跨

区域调

配原因

技术

保障

实施资

源跨区

域调配

合理

建设

对地理环境影响

自然、经济、社会、生态

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