问题研究　如何看待农民工现象教案设计

问题研究

怎样看待农民工现象

教学目标

知识与技能

1.使学生明确“农民工”所包含的内容和范围。理解农民工对城市的建设和发展，对他们家乡的建设和发展所起的突出作用。

2.使学生理解促使农民从农村大量转移出去的各种因素的影响以及外出打工对农民自己、他的家人、他原来居住的农村，乃至对整个社会所造成的诸多影响。

3.使学生对课题计划的制定，相关材料的收集、分析、取舍、归纳概括，文档整理，论点的提出。论据的论证等调查研究的一般方法、流程有进一步的认识。

过程与方法、

1.教师先期列出材料收集的提纲至各个小组，各个学生小组根据提纲要求开展材料准备。

2.学生小组准备材料展示，学生自主或师生共同讨论、分析、归纳，探寻农民工问题解决之路。

情感、态度与价值观

1.通过问题研究的开展，锻炼学生处理具体地理问题时，在课题选择、材料筛选过程中的逻辑推理演绎能力、组织协调能力。

2.培养学生关注社会、关注生活、关爱他人的意识，养成理论联系实践、学以致用的自觉学习品质。

教学重点

通过对问题研究的讨论，让学生对农民工现象有正确认识。

教学难点

如何使学生客观公正地认识评价农民工，纠正以往在某些学生心目中对外来务工人员的偏见。

教学过程

[新课导入] 师：前面我们已经学习了人口迁移的有关知识，对人口迁移现象已经有了比较清晰的认识。今天我们就活学活用，用学过的这些知识来分析一下当前全国范围内大规模的农民工流动现象……

(板书)如何看待农民工现象

推进(新知识传授) 师：“农民工”一词，其实我们都不陌生，经常听说，身边也常见。但他们是什么样的一群人?他们怎么会出现的?他们扮演着什么样的社会角色?他们分为哪些类型?大家未必清楚吧?下面咱们先看一段第一小组搜集的材料。

(展示材料) 关于农民工的由来

(阅读观察讨论分析) 师：看了以上材料，刚才的那些问题是不是有答案了?谁来说说看。

学生讨论发言

(归纳过渡) 师：可见，农民工是都市里的农民，乡村里的工人，是中国社会在特殊时期形成的一个特殊群体。那么，目前他们有多大的规模?他们中有多少人进入了城市，多少人留在了乡村?他们又干着些什么工作?他们为国家、社会和地方经济的发展作出了哪些贡献呢?请大家继续看材料。

展示材料(2组整理提供)

农民工的巨大贡献

师：通过对以上材料和教材P15“知识拓展”l中资料1的阅读、分析，大家对刚才提出的那些问题、教材P15关于资料1的“资料分析”中的第一问、P16有关资料2的“资料分析”中的两个问题有认识了吧。

师生共同归纳概括(高潮) 他们活跃在城市的各行各业，上至星级宾馆、超级市场，下至饭摊、大排档，街道社区的送煤、送奶站点，但主要在交通运输、建筑、建材、采掘、纺织、服装、玩具以及在汽车、家电等行业。

他们已经成为我国工人阶级队伍的重要组成部分，而且正在逐渐演变为工人阶级的主力军。为中国的工业化、城市化、现代化建设作出了巨大的贡献，创造了难以估量的财富，提供了各种各类的服务。

农民工外出打工不单增加了经济收入，一部分农民工，通过在城市打工，见了世面，开阔了视野，学习了技术，学到了市场经营的本领，也积累了一点资金，回到家乡，创办了乡镇企业，带动了家乡第二、三产业的发展，为农村建设作出了贡献。

师：这样看来，农民工确实已经是我国社会生活中不可或缺的重要组成部分了，他们也为人们提供了很多的方便和服务，创造了大量的财富，居功至伟。那他们目前的境况如何呢? (展示材料) 阅读材料，讨论分析：农民工体制的种种弊端

师：大家发现当前农民工面临的问题了吗?除了教材P16资料3提及的之外，还有些什么问题? 生：问题：在政治上，农民工干了工人的活，但没有得到工人的身份，得不到应有的任用、培训、升迁，更谈不上在这个工厂里有当家作主的地位，不能享有应有的民主权利；在经济上，农民工和正式工人同工不能同酬，同工不能同时，同工不能同权；在社会方面，农民工因为没有城镇居民的户籍，所以他们在一个城市打工多年，他们始终是这个城市的边缘群体。

他们对这个城市作出了很大的贡献，却不被承认是这个城市的居民，因而也享受不到应有的选举权和被选举权的民主权利，得不到这个城市社会的各种福利待遇。受到歧视性的对待，同干部和正式工之间有一条人为分隔的鸿沟，有体制性的障碍，不能融为一体。

农村把青壮年劳力输送到城市，而城市却把劳动后伤残病弱者退到农村，把抚育子女、赡养老人等社会负担都抛给农村。

高潮(重点突破情感升华) 师：引导：这些现象的存在合理吗?! 生：不合理!简直太不合理了! 师：那你们说说看，该怎么办?! 生：改!一定得改! (承转) 师：那怎么改，你们有些什么想法，有些什么好主意呢? 生：让我们想想，让我们想想。

师：既然这样，那我们顺便再看一段资料，看看行家们是怎么想的。

(材料展示)解决农民工问题要从根上治理

生：阅读材料，思考问题

(交流讨论，各抒己见) 师：大家讨论很热烈，但看起来材料中专家们的看法还是更全面吧。不过，咱们今天讨论、学习，并不在于我们的理论高度和专业水平怎么样，主要是要让大家形成一种关注生活、关心现实世界、关爱他人的意识。而事实上，个人看问题的角度不同，就可能会有不同的结

论；个人社会阅历不同，知识基础有别，结论也不尽相同。