酒歌教学实录及点评

湘版高中音乐鉴赏高一年级

《中国少数民族音乐》教学设计

单位：葫芦岛市实验高中

姓名：郭玲玲

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《中国少数民族音乐》教学设计

课型：音乐鉴赏课

教材版本：湖南文艺出版社

执教年级：高中一年级

执教者：葫芦岛市实验高中 郭玲玲

一、

教材内容分析

《中国少数民族音乐》是湖南文艺出版社出版的普通高中课程标准实验教科书•音乐教材——音乐鉴赏，第三单元音乐与民族——五十六朵芬芳的花中的一节音乐鉴赏课。本课鉴赏的是蒙古族民歌《辽阔的草原》、朝鲜族民间乐曲《纺织谣》、藏族民歌《酒歌》和新疆维吾尔族民歌《一杯美酒》。《辽阔的草原》——旋律舒展、悠扬，节拍自由，节奏宽广，是内蒙古呼伦贝尔盟的传统“长调”歌曲，具有浓郁的草原气息，歌曲表达了年轻牧民对爱情生活的向往与追求。《纺织谣》——旋律清新、质朴，3/4拍子，节奏富有动感，是一首用伽倻琴演奏的优美抒情的朝鲜族乐曲，表现了朝鲜族人民在纺织过程中轻松有序的劳动，反映了朝鲜族人民热爱劳动、热爱生活的真实情感。《酒歌》——又名《年轻的朋友》，是在我国广为流传的藏族酒歌，旋律嘹亮、流畅，2/4拍，节奏整齐，把对朋友的美好祝愿，通过优美的旋律酣畅地表达出来，情韵连绵。《一杯美酒》——旋律委婉、动听，2/4拍，节奏出现了切分音，是一首新疆维吾尔族民歌，表现出维吾尔族人民对生活的热爱。

二、

学情分析

高中一年级的学生们非常喜欢上音乐课，热情很高。虽然学生们平时大都聆听、哼唱一些通俗歌曲，但是对没有接触到的教材中的音

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乐也有着聆听兴趣、新鲜感和求知欲。这一阶段的学生对音乐有着自己的感受、思考、分析、判断、理解和审美能力，这与他们的知识水平、认识能力和对音乐的审美经验是分不开的。学生们喜欢聆听、想象、感受音乐带给他们的美感、净化心灵，更喜欢参与到音乐活动中来——哼唱歌曲、拍打节奏等，在其中体验音乐带给他们的乐趣。教师抓住学生们的心理，由歌曲片段的播放引起他们的求知兴趣，通过学生们对音乐的直接审美经验和现有的知识水平，聆听、比较、感受几首来自不同少数民族的音乐，使学生们体会到不同民族的音乐，其风格是不同的。通过学生们喜欢的音乐活动——哼唱歌曲和拍打节奏，使同学们在快乐的体验中自然地加深对不同民族音乐风格的体会。通过对不同少数民族所例音乐的音乐特点——从旋律、节拍、节奏、速度等方面来分析，使同学们认识到不同少数民族的音乐风格主要是通过音乐的旋律、节拍、节奏、速度等——基本要素表现出来的，使学生们对音乐的鉴赏由感性上升到理性。

三、设计思路

本节课将蒙古族民歌《辽阔的草原》、朝鲜族民间乐曲《纺织谣》作为重点鉴赏，将藏族民歌《酒歌》、新疆维吾尔族民歌《一杯美酒》作为浏览性鉴赏，通过聆听、感受、体验和分析其音乐特点，使学生们充分感受这四种少数民族的音乐风格，进而对音乐作品的民族所属能做出准确的辨别，对音乐的鉴赏由感性上升到理性，提升学生理性思考的能力。

四、教学三维目标

（一）知识与技能目标

对蒙古族民歌《辽阔的草原》、朝鲜族民间乐曲《纺织谣》、藏族民歌《酒歌》、新疆维吾尔族民歌《一杯美酒》的音乐特点、思想感情；蒙古族民歌体裁分类——长调、短调；朝鲜族民族乐器——伽倻琴进行学习、掌握，能准确哼唱蒙古族歌曲《鸿雁》、准确拍朝鲜族民间乐曲《纺织谣》的典型节奏，体会蒙古族、朝鲜族、藏族和新疆维吾尔族音乐的风格。

（二）过程与方法目标

通过聆听蒙古族、朝鲜族、藏族和新疆维吾尔族的音乐，从音乐要素（旋律、节拍、节奏、速度等方面）入手，学习其音乐特点及分析方法，体会不同少数民族的音乐风格，能对蒙古族、朝鲜族、藏族

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和新疆维吾尔族的音乐做出民族辨别。

（三）情感态度与价值观

开阔学生们的音乐视野，通过聆听音乐，感受少数民族音乐的美，激发学生们的爱国主义之民族大团结，热爱祖国的少数民族音乐文化，并对祖国少数民族音乐文化的传承及发展有一点启示。

五、教学重点与难点

（一）重点

认真听赏本课四种不同少数民族的音乐作品，体验中国少数民族音乐风格的丰富性、多样性，感悟其音乐之美。

（二）难点

对音乐作品的音乐特点及其分析方法的掌握，对音乐作品的民族所属的准确辨别。

六、教具准备

多媒体课件

七、教学方法

问答法、启发法、讲授法、演示法、实践法、电教法。

八、教学过程

（一）组织教学

师生相互问好

（二）新课导入

教师播放蒙古族歌曲《牧歌》片段，要求学生们在聆听的同时思考旋律有何特点，知道这是哪个民族的歌曲吗？学生聆听、感受歌曲片段，并做出回答：旋律很舒展，是蒙古族的……，教师解答：这是蒙古族歌曲《牧歌》中的片段，引出课题：我国是一个统一的多民族国家，像蒙古族、朝鲜族、维吾尔族等都属于少数民族……

这节课我们就来鉴赏——中国少数民族音乐，感受少数民族音乐的风格。（设计意图：通过创设音乐情境，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，引出课题——中国少数民族音乐，明确学习目标。）

（三）讲授新课

1、蒙古族民歌《辽阔的草原》

（1）师：播放蒙古族民歌《辽阔的草原》。要求同学们思考这首歌曲的旋律、节拍、节奏、速度、音乐情绪有何特点。（生：聆听感受蒙古族民歌《辽阔的草原》。思考这首歌曲的旋律、节拍、节奏、

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速度、音乐情绪有何特点。）师：提问：你们想象到了什么样的画面？这首民歌的旋律、节拍、节奏、速度、音乐情绪有什么特点？（生：回答：大草原、牧民放牧……

旋律优美、节拍自由……）（设计意图：培养学生用心聆听、感受音乐的习惯和音乐想象力，根据自己的审美经验和已有知识水平思考、分析这首民歌的音乐特点。）

（2）（课件展示）师：讲解《辽阔的草原》的音乐特点：旋律舒展、悠扬，节拍自由，节奏宽广，慢速，抒情的音乐情绪，歌曲具有浓郁的草原气息。（生：学生跟随教师的思路，学习、掌握《辽阔的草原》的音乐特点。）（设计意图：通过教师引导式的分析讲解，学生们跟随教师的分析思路，从音乐要素（旋律、节拍、节奏、速度等方面）入手，学习分析音乐特点的方法。）

（3）（课件展示）生：简介《辽阔的草原》：这是一首内蒙古呼伦贝尔盟的传统“长调”歌曲。歌曲表达了年轻牧民对爱情生活的向往与追求。20世纪50年代初，蒙古族年轻的女歌手宝音德力格尔带着这首歌参加了世界青年联欢节，并为草原人民赢得金奖，从此，这首歌便成为蒙古族民歌的象征之一。（生：了解《辽阔的草原》的体裁、思想内容、演唱歌手以及该曲是蒙古族民歌的象征之一。）（设计意图：通过对《辽阔的草原》的体裁、思想内容、演唱歌手以及该曲在蒙古族民歌中的重要性的了解学习，培养学生在聆听鉴赏音乐时关注音乐作品的相关内容，为更全面、准确的鉴赏音乐打下基础。）

（4）（课件展示）师：讲解蒙古族民歌体裁分类：

长调、短调。长调：典型的蒙古族音乐风格的代表，通常指那些旋律舒展悠长，节拍自由，气息宽广，字少腔长，感情深沉，具有浓郁的草原气息的民歌,如蒙古族民歌《牧歌》。短调：结构较规整，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性特征的民歌，如蒙古族民歌《黑缎子坎肩》、《嘎达梅林》、《鸿雁》。播放《黑缎子坎肩》、播放并指挥学生哼唱《鸿雁》。（生：学习音乐知识——蒙古族民歌体裁分类:长调、短调。聆听《黑缎子坎肩》、跟音乐哼唱《鸿雁》感受、体验短调。）（设计意图：扩充学生们的音乐知识面，学习了解蒙古族民歌的体裁分类，通过聆听、哼唱体验，加强学生们对蒙古族民歌不同体裁类型的分辨。）

2、朝鲜族民间乐曲《纺织谣》

（1）师：播放朝鲜族民间乐曲《纺织谣》。要求同学们思考这首乐曲的旋律、节拍、节奏、速度、音色、音乐情绪有何特点以及这首

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乐曲表达了怎样的思想感情。（生：聆听朝鲜族民间乐曲《纺织谣》，并思考这首乐曲的旋律、节拍、节奏、速度、音色、音乐情绪有何特点以及这首乐曲表达了怎样的思想感情。）师：提问：同学们能想象到什么场景？《纺织谣》表达了什么思想感情？《纺织谣》的旋律、节拍、节奏、速度、音色、音乐情绪有何特点？（生：回答：织布的场景……热爱劳动的思想感情……旋律清新，3拍子，音乐优美……）（设计意图：感受朝鲜族音乐风格，根据其审美经验和已有知识水平思考、分析这首乐曲的音乐特点和思想感情。培养学生们鉴赏器乐作品的能力，由感性上升到理性。）

（2）（课件展示）师：讲解《纺织谣》的音乐特点：旋律清新、质朴， 3/4拍子（强弱弱），节奏富有动感，中速，音色优美动听，音乐情绪祥和。（生：学生跟随教师的思路，学习、掌握《纺织谣》的音乐特点。）（设计意图：通过教师引导式的分析讲解，学生们跟随教师的分析思路，从音乐要素（旋律、节拍、节奏、速度、音色等方面）入手，学会分析音乐特点的方法。）

（3）（课件展示）生：《纺织谣》简介：《纺织谣》是一首用伽倻琴演奏的优美抒情的朝鲜族乐曲，表现了朝鲜族人民在纺织过程中轻松有序的劳动，反映了朝鲜族人民热爱劳动、热爱生活的真实情感。（生：学习了解《纺织谣》所蕴含的思想情感。）（设计意图：通过了解《纺织谣》所蕴含的思想情感，体会到音乐与生活的关系，音乐来源于生活。）

（4）（课件展示）生：伽倻琴简介：伽倻琴是一种弹拨乐器，是朝鲜族人民最喜爱的民族乐器之一，又名“晋汉琴”，相传是6世纪朝鲜伽倻国人于勒创造的，至今已有一千三百多年的历史。伽倻琴的形制和汉族的古筝相似，但演奏时琴身斜置，琴体一端置膝上，另一端置地上或矮台上，用手指弹拨。可用于独奏、伴奏、合奏及弹唱。（生：了解学习朝鲜族民族乐器“伽倻琴”的乐器类型、历史、形制、演奏形态、弹奏方式、演奏形式。）（设计意图：对朝鲜族民族乐器“伽倻琴”的乐器类型、历史、形制、演奏形态、弹奏方式、演奏形式进行了解学习。培养学生们在鉴赏乐曲时，要关注演奏乐器。）

（5）拓展活动：体验《纺织谣》中典型节奏段落（教师示范）。（生：学拍《纺织谣》中典型节奏段落。）（设计意图：通过体验《纺织谣》中典型节奏段落，加强学生对3/4拍强弱规律和该曲的典型节

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奏型的掌握，加深学生对朝鲜族音乐风格的印象。）

3、藏族民歌《酒歌》

师：播放藏族民歌《酒歌》。（生：聆听藏族民歌《酒歌》。）师：提问：《酒歌》的旋律、节拍、节奏有何特点？（生：回答：旋律嘹亮、高亢，2/4拍，节奏整齐……

）师：做总结：《酒歌》又名《年轻的朋友》，是在我国广为流传的藏族酒歌。旋律嘹亮、流畅，2/4拍，节奏整齐。它把对朋友的美好祝愿，通过优美的旋律酣畅地表达出来，情韵连绵。藏族酒歌：酒歌是西藏城乡人民非常喜爱的一种艺术形式。每逢亲朋好友欢聚一堂、相互敬酒时，人们都会唱起酒歌，还常伴以简单的舞蹈动。（设计意图：通过聆听《酒歌》、思考歌曲旋律、节拍、节奏的特点，感受藏族音乐的风格，培养学生们认真聆听、感受、分析音乐的能力与习惯。）

4、新疆维吾尔族民歌《一杯美酒》

师：播放新疆维吾尔族民歌《一杯美酒》。（生：聆听新疆维吾尔族民歌《一杯美酒》。）师：提问：这首民歌的旋律、节拍、节奏有何特点？（生：回答：旋律婉转、2拍子……）

师：做总结：旋律委婉、动听，2/4拍，节奏出现了切分音。（设计意图：通过聆听《一杯美酒》，思考歌曲旋律、节拍、节奏的特点，感受新疆维吾尔族音乐的风格，培养学生们认真聆听、感受、分析音乐的能力与习惯。）

（四）课堂练习

师：播放四个歌曲片段，要求学生们辨别他们的民族所属：1、蒙古族（《赞歌》）2、朝鲜族（《桔梗谣》）3、藏族（《青藏高原》）4、新疆维吾尔族（《牡丹汗》）。（生：聆听四个歌曲片段，对其民族所属进行判断。）（设计意图：巩固学生对蒙古族、朝鲜族、藏族、新疆维吾尔族音乐风格的理解，和辨别的能力。）

（五）课堂小结

音乐来源于生活，不同民族的音乐作品，往往具有不同的音乐风格。它反映了当地人民的生活习惯、语言特点、思想感情、历史文化影响等。

（六）课后作业

课余搜集一个少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片或音像资料，下次课上交流介绍或演唱、演奏。

（七）板书设计

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中国少数民族音乐

蒙古族民歌

长调：字少腔长（《辽阔的草原》、《牧歌》）

短调：字多腔少（《黑缎子坎肩》、《嘎达梅林》、《鸿雁》）

朝鲜族民间乐曲《纺织谣》

伽倻琴：弹拨乐器

藏族民歌《酒歌》

新疆维吾尔族民歌《一杯美酒》

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