中国共产党执政：历史和人民的选择教学内容分析

中国共产党执政：历史和人民的选择

一、教学理念

本节课力求体现课程改革的新理念，坚持以“学生为本，教师为导”的教学观。注重过程性，以问题为中心，关注问题，引发问题，围绕问题展开叙述，进行探究；注重实践性，采用多种教学实现方式，师生互动，生生互动，在平等的交流中完成教学目标；注重开放性，给学生思维和能力的发展提供一个更开阔的空间和视野，引导学生去发现、去探索、去思考、去查、去做，使学生在多层次的探究活动中，体验到探究的乐趣，增长学习的能力。

二、教学目标

1、了解中国共产党的领导和执政地位的确立是历史和中国人民作出的正确选择，也是由其性质和宗旨决定的。[来源:学§科§网Z§X§X§K]

2、中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。理解坚持中国共产党领导的重要性。

3、知道中国共产党依法治国、依法执政

三、学情分析

学生对中国共产党的领导和执政地位的确立在历史课中已有初步了解，但对于党的领导有什么作用，党如何执政的问题，学生缺乏这方面的理论知识，需要引导和深化。需要引导学生认识中国共产党在加强自身建设和执政能力建设上所做的努力，引导学生更加信赖和热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

四、重点难点

1、中国共产党执政是历史和人民的选择

2、理解坚持中国共产党领导的重要性。

3、中国共产党依法治国、依法执政

五、教学方法

情境导入法、问题探究法、小组讨论法、课堂辩论法

六、教学过程

(一)情景导入

中国近代社会是半殖民地半封建国家，中国人民深受三座大山压迫，灾难深重。有压迫就有抗争，中国的仁人志士掀起了数次挽救民族危亡、救亡图存的斗争。

（二）合作探究

合作探究一

问题1：新中国成立前几种力量的较量，为什么地主阶级、资产阶级被抛弃？

问题2：为什么说没有中国共产党就没有新中国？[来源:Z|xx|k.Com]

问题3: 为什么说中国共产党的领导和执政地位不是自封的，而是在历史中，中国人民通过反复鉴别与比较后作出的正确选择。

1、请学生先独立思考

2、小组讨论交流。

3、小组代表发言。

教师评价学生们的活动，诱思探究，共同归纳三个问题。

1、地主阶级违背了人民的根本利益，被人民抛弃了；资产阶级脱

离中国实际；中国共产党代表了人民推翻三座大山的迫切愿望，赢得了人民的支持。

2、以太平天国为代表的不代表先进的生产力；资产阶级软弱性和不彻底性；只有无产阶级及其政党中国共产党肩负历史的使命，通过新民主主义革命和社会主义革命使中华大地获得了新生。

3、中国共产党领导全国各族人民完成和推进了三件大事，从根本上改变了中华民族和中国人民的前途和命运，中国共产党执政不是自封的，是历史和人民的正确选择。

合作探究二

学生讨论：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。为什么坚必须持中国共产党领导？

教师引导归纳小结：[来源:学科网ZXXK]

这是由性质、宗旨、以及与时俱进的品质决定的，只有坚持中国共产党的领导，才能坚持和发展中国特色社会主义，才能维护国家的统一、民族的团结，为社会主义现代化建设创造稳定和谐的社会环境，才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，实现全面建成小康社会的宏伟目标。

合作探究三

1945年，民主人士黄炎培就曾建议中国共产党：“其兴也勃焉，其亡也忽焉，一人、一家、一团体，一地方，乃至一国，都没有跳出这周期律的支配”，希望中国共产党能跳出历史的周期规律。

***：中国共产党找到了跳出历史周期律的新路，那就是“民主”，

只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈，只有人人起来负责，才不会

人亡政息。

学生阅读教材并思考讨论：中国共产党作为中国特色社会主义事业的领导核心，执政方式是什么？党的领导与依法治国的关系是什么？

教师评价归纳：

坚持科学执政、民主执政、依法执政，基本方式是依法执政。

党的领导和社会主义法治是一致的，社会主义法治离不开党的领导，党的领导必须依靠社会主义法治。依法治国是中国共产党治国的基本方式，依法执政是中国共产党执政的基本方式。依法治国首先是以宪治国，依法执政首先是以宪执政。[来源:学科网ZXX