资料摘要
同分异构体的有序书写教学设计一、考纲要求1.了解有机物的同分异构现象；2.能够理解同分异构体的种类：碳链异构、位置异构、官能团种类异构；3.能够正确书写简单有机物的同分异构体，包括碳链异构、位置异构、官能团种类异构。二、考查形式1.选择题中有机物同分异构体数目的确定；2.有机推断题中有条件的有机同分
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- 2018-07-01 08:00:00
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归纳与整理教学设计第一课时
未知
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关键词：归纳与整理教学设计第一课时
正文
同分异构体的有序书写教学设计
一、
考纲要求
1.
了解有机物的同分异构现象；
2.
能够理解同分异构体的种类：碳链异构、位置异构、官能团种类异构；
3.
能够正确书写简单有机物的同分异构体，包括碳链异构、位置异构、官能团种类异构。
二、
考查形式
1.
选择题中有机物同分异构体数目的确定；
2.
有机推断题中有条件的有机同分异构体个数的确定或补充，部分同分异构体结构简式的书写。
三、
设计理念
复习课不是“炒冷饭”，要让每个学生在原有的基础上得到发展。发展的
不仅仅是知识技能，更主要的是思维方法、思维品质，所以高三复习课的教学设计不仅仅要关注复习哪部分知识更要关注用什么策略掌握这部分知识，用什么策略最有优势。
同分异构体的书写方法很多，哪种方法最适合“限定条件”下的同分异构体书写？除了已经学过的方法，能否根据需要利用、开发新的方法？因此需要设计出层层推进的几个重点环节促进学生的思维能力获得发展。
四、
教学背景
同分异构体现象是造成有机物种类繁多的主要原因，同分异构体的辨析和
书写是有机物教学的重点内容，也是高考有机物试题中的难点，高考中有机试题上的失分基本也在这个点，究其原因主要是思维不够有序、不够全面、不够灵活。如何能够更好地解决学生存在的问题是我们这节课的主要目的。
五、
教学过程
教学环节
同分异构
体的书写
规律
有机物分
教师活动
查看学生讨论的情况并给予一定的引导
学生活动
设计意图
思考、讨论
培养学生学生书写同分异构体的思维顺序
查看学生讨论的情况并给予一定的引导
让学生在原有的基础上得到发展，培思考、讨论
养学生的思维品质，涉及的具体的问题时让学生清楚应该从哪个方面分析
子通式与
其可能的
类别
层层推进的同分异构
体的书写
方法
几个重点环让学生清楚书写同分异构体的四种常见方法：烃基法、替代法、等效氢节促进学生思考、聆听
发、插入法，并让学生体会什么情况的思维能力获得发展
下用什么方法最适合
例题1、
2、3、4 有限制条
查看学生的思考、独立完成情况
完成
巩固书写同分异构体的四种具体方法让学生进一步体会四种方法的使用情景
查看学生讨论的情况并给予一定的引导
思考、讨论
培养学生的思维方法和思维品质，清楚：限定条件和官能团的对应关系
件的同分
异构体的
书写
教学环节
教师活动
查看学生讨学生活动
设计意图
层层推进的几个重点环节促进学生的
苯环上的论的情况并思考、讨论
思维能力获得发展，并归纳总结出最位置异构
给予一定的归纳、总结
简单的判断涉及苯环的同分异构体数引导
目的方法
思考及高考真题在
查看学生的思考、独立巩固涉及苯环的同分异构体数目的判完成情况
完成
断方法
线
指导学生用什么策略掌握这部分知
归纳小结
引导学生归思考、聆听
识，用什么策略最有优势。什么情况
纳、总结
下用什么方法最好
布置任务
进一步巩固所学知识
作业
文档信息
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