处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣教学实录

《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》教学设计

一、教学目标

【课程内容表现标准】

必修二

3.7 结合实例了解我国目前的民族关系，理解处理民族关系的原则是平等、团结、共同繁荣，学会在日常生活中正确处理民族关系，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。

情感态度与价值观

知识

能力

3.7.2我国处理民族关系的基本原则

回忆相关历史和

①我国的民族构成

1、学生能够感受我国处政治知识

理民族关系的原则的正②社会主义民族关系

归纳社会主义民族关系

确性

解释处理民族关系的原③处理民族关系的三个2、学生能够认同我国处则，分析实例，概括出三原则及其辩证关系

理民族关系的原则，在日个原则的辩证关系

常生活中与不同民族的结合日常生活中的实例同学团结友爱、和睦相3.7.3巩固社会主义民族感悟应该与不同民族的处，逐步自觉地承担起巩关系，我们该做什么、能同学和睦相处，把巩固和固和发展社会主义民族做什么

发展社会主义民族关系关系的历史使命。

的责任付诸行动

【教科书相关内容】《政治生活》（2012年12月）：第三单元第七课第一框

【教学目标的描述及其设计意图】

本课教学的总目标是引导学生正确理解并认同处理民族关系的三个基本原则及其辩证关系，然后付诸于行，在日常生活中自觉地维护社会主义民族关系。

为了实现这一总目标，教师需要提出较具体的目标：

目标1：学生通过回忆历史和政治知识，了解我国的民族构成，懂得我们伟大祖国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。

目标2：通过对我国的民族构成进行分析，归纳出我国已经形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系及其形成的原因。

目标3：学生通过案例分析，理解并比较我国处理民族关系坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则，最后归纳出这三项基本原则的辩证关系。

目标4：认同我国处理民族关系的原则，并阐述在日常生活中应该如何自觉坚持这一原则。

设计意图：

针对本框题首先提出一个总目标以突破本课难点，即引导学生正确理解并认同处理民族关系的三个基本原则及其辩证关系，然后付诸于行，在日常生活中自觉地维护社会主义民族关系。

为了提供预设计划、教学与评价的集中点，教师陈述了四个具体目标。

目标1的行为动词是“回忆”和“叙述”，名词短语是“民族构成”，所以将这一目标归入记忆事实性知识类别。

目标2的行为动词是“分析”和“归纳”，名词短语是“社会主义民族关系”，第

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所以将一目标归入记忆和分析概念性知识类别。

目标3的行为动词是“分析”、“比较”和“归纳”，名词短语是“民族平等”、“民族团结”、“各民族共同繁荣”、“三原则的辩证关系”，并要求学生能结合实例加以说明，所以将这目标归入运用和分析概念性知识类别。

目标4的行为动词是“认同”和“阐述”，名词短语是“民族平等”、“民族团结”、“各民族共同繁荣”，所以将这目标归入理解和运用概念性知识类别。

表1 呈现上述目标在分类表中的单元格位置

认知过程维度

知识维度

1．记忆

2．理解

3．运用

4．分析

5．评价

6．创造

A．事实性知识

目标1

目标3 目标3 目标2 B．概念性知识

目标2

目标4 目标4 目标3 C．程序性知识

D．元认知知识

表例：目标1-4见上文，此略。

二、任务分析

1、学情分析

高一学生已经完成了其他三种政治制度“人民代表大会制度”、“政党制度”和“基层民主自治制度”的学习，并且在本模块第一课的单元学习中已经知道“我国是人民当家作主的国家”、“公民有自觉维护国家统一和民族团结”的政治义务，初步掌握用政治知识去分析生活和社会现象的能力。

2、本课学习目标类型及其学习条件分析

（1）本课属于记忆、理解、运用、分析概念性知识类别的学习。

（2）学习条件是：学生能够对生活中的现象进行判断、评价和分析。

3、教学程序

复习原有相关知识（政治制度、国家性质、人民构成）——问题情境体验——小组合作探究解决问题生成知识——教师引导学生归纳、运用知识。

4、教学方法：情境教学法、合作探究法、讲授法

5、课型：新授课

6、课时：1课时

三、教学活动

【教学活动的描述及其设计意图】

1、告知教学目标，吸引学生注意新的学习任务

展示本课的教学目标：①了解我国的民族构成；②知道我国现在的社会主义民族关系的特点及其形成原因；③理解我国处理民族关系的三个原则及其辩证关系；④认同我国处理民族关系的原则，在日常生活中自觉承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。

设计意图：

教学目标的达成有赖于学生的积极参与，上课之前先告知学生教学目标，能提高学生课堂学习活动的针对性、方向性和目的性。

2、知识新授阶段：复习相关的历史政治知识—引出本课学习内容——创设第

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学习情境——小组合作探究分析——课本知识归纳

【课前准备】

播放音频《爱我中华》，同时展示五十六个民族的图片，吸引学生注意力。

【复习旧课&新课导入】

设置以下问题，逐步引导，引出本课内容。

①回忆：我国有哪些政治制度？

②思考1：我国为什么要实行民族区域自治制度，根本原因是什么？

③回忆：人民的范畴包括哪些人？

④思考：如果从民族构成的角度来说呢？

设计意图：通过复习旧课的形式来进行新课导入，有利于帮助学生构建知识框架，形成正确的知识逻辑。

（1）创设情境，引导学生通过回忆所学政治和历史知识，完成下列探究活动，以达成第一个教学目标。

【合作探究1】填空：我国是一个统一的________国家，我国一共有_____个民族，_____族人数最多，除汉族以外的其他民族由于_________，习惯上统称为“__________”。各族人民都是国家的_______，他们共同______了我们伟大的祖国。

设计意图：

目标1的行为动词是“回忆”和“叙述”，名词是“民族构成”，合作探究1首先让学生通过所学的历史和政治知识，对我国的民族构成有一个准确的了解。

（2）归纳社会主义民族关系

继续设置问题，引出本课第二个目标

思考2：既然各族人民都是国家的主人，那说明我国已经形成了什么样的社会主义民族关系？其原因是什么？

【小组讨论1】教师请学生结合我国的民族构成进行分析讨论，归纳出我国目前的社会主义民族关系的特点，并找出形成的原因。

设计意图：

目标2的行为动词是“分析”和“归纳”，在对我国的民族构成进行分析讨论的基础上，归纳出“新中国成立后，我国铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。”

（3）继续设置问题，引出本课第三个目标——处理民族关系的基本原则。

思考3：平等团结互助和谐的社会主义民族关系的形成是否意味着各民族间的经济、文化等发展已经平衡？我们应该如何处理民族关系？

设计意图：

通过问题探究，激起学生的认知冲突，从而引出本课的重难点知识：我国处理民族关系的基本原则——民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。

通过这样一种层层深入的问题设置，不仅有利于引出本课的教学目标，而且有利于帮助学生构建知识框架。

（教师根据以上问题帮助学生构建知识框架）

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【合作探究2】学生观看由音频、图片和文字组成的故事——《鄂温克族人的历史跨越》，然后合作探究完成教师设置的问题。

故事内容：鄂温克族老人玛丽亚索和二儿子一家住在一套80多平方米的俄罗斯别墅式木刻楞房屋。室内干净明亮，30多平方米的客厅内摆放着电视、音响、电话等，生活配套设施齐全，厨房、压水井、取暖设备等一应俱全。

这些房屋都是国家投资专门为猎民兴建的，先后共建了一百多套，一般每户56平方米，不交房费，由公家负责维修。

另外，乡里还给每户猎民家负责安装了电话和闭路电视等。猎民不但免费住房，还享受免费医疗和免费教育，每位猎民每月还有40元的义务护林员生活补贴。所有猎民在乡里都有定居房屋，猎民的生活基地早已转移到定居点上。

在玛丽亚索的所有珍藏中，一个“自治旗人大代表证”她看得最为珍贵。她说这是鄂温克人当家作主的历史见证，是永远不能忘记的。这个证是她2008年最后一届当选为呼伦贝尔鄂温克族自治旗人大代表后留下的。她说，过去，鄂温克人一直处于社会最底层，不仅毫无权利可言，还被视为野人，过着与世隔绝的生活。解放后，鄂温克人翻身得解放，成了新社会的主人。党和政府从深山老林里找到了他们，帮助他们开辟新猎场，成立供销社，与各族人民一起工作，培养民族干部，还建立了自治旗。2011年，玛丽亚索被评为全国民族团结进步先进个人，并在北京出席了第十届世界妇代会。

1995年玛丽索亚的女儿索非娜出嫁西藏的时候，玛丽亚索非常难过，对索非娜说：“西藏到内蒙古交通不便，咱们母女恐怕此生相见无期了。”

2000年10月，中共十五届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》，把实施西部大开发、促进地区协调发展作为一项战略任务，强调：“实施西部大开发战略、加快中西部地区发展，关系经济发展、民族团结、社会稳定，关系地区协调发展和最终实现共同富裕，是实现第三步战略目标的重大举措。”

2001年，国务院批准建设青藏铁路。

2006年7月1日，青藏铁路正式全线通车。

2006年10月10日，索菲娜在拉萨登上去格尔木的火车，11年来第一次踏上回家看望母亲之路。

问题探究：

①请同学们结合故事回答：新旧社会鄂温克族人的生活在政治和经济上的有什么变化？

②结合P73-74的内容思考并讨论：鄂温克人今天的生活体现了我国处理民族关系的什么原则? ③思考并讨论：青藏铁路是什么战略的标志性工程，目的何在？它体现了处理民族关系的什么原则？

师生共同讨论，完成上述问题。

设计意图：

创设一个能激发学生兴趣的教学情境，让学生自己提取和解读故事的信息，第

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并与课本内容加以印证，以达成本课教学目标。探究问题的设置采取层层深入的手法，有利于引导学生产生正确的知识逻辑，加深对课本内容的理解。

（4）归纳处理民族三个原则：民族平等、民族团结和各民族共同繁荣（展示幻灯片）

地位

依据

内涵

常考案例

宪法规定，中华人民我国各族人民依法各民族人民平等共和国各民族一律平等地享有政治、经地参加国家事务民族首要

平等。各民族只有人济、文化和社会等方的管理；使用本平等

原则

口多少和发展程度面的权利，依法平等民族的语言和文上的区别，绝无高低履行应尽的义务。

字。

优劣之分。

民族的团结和凝聚力，是衡量一个国家各民族和睦相在平等基础上，各民区综合国力的重要指处；国家和汉族民族重要

族和睦相处、友好往别

标之一，是社会稳定对少数民族的帮团结

原则

来、互相帮助、共同的前提，是经济发展助；对口支援；奋斗。（强调过程）

和社会进步的保证，民族分裂行为。

是国家统一的基础。

这是由社会主义的在民族平等、民族团各民在国家和汉族的本质决定的，是国家结的前提下，各民族族共根本

帮助下，少数民实现现代化和中华共同发展、共同富同繁原则

族获得发展和进民族实现伟大复兴裕、共同繁荣。（强荣

步。

的必然要求。

调目的和结果）

（5）展示材料，引导学生学习课本P75“三项原则的辩证关系”

【合作探究3】

展示资料：“各族人民都是国家的主人，因此各族人民应该和睦相处、友好往来、互相帮助。特别是汉族人民和东部沿海地区要认真落实中央提出的对口支援工作，帮助西部地区和少数民族尽快发展起来。只有西部地区和少数民族发展起来了，才能真正体现他们也是国家的主人，才能真正维护各民族大团结的稳定局面。”

——摘自新华网

要求：阅读P75 第一段，结合上述材料归纳三项原则的辩证关系。

设计意图：处理民族关系三个原则的辩证关系是本课的难点，通过展示相应的材料由学生通过合作探究归纳出相应的课本理论知识，比教师单方面进行理论的讲授会理解得更加准确和深刻。

（6）归纳处理民族关系的三个原则的辩证关系（展示幻灯片）

民族平等是实现民族团结的政治基础；

联民族平等和民族团结是各民族共同繁荣的前提条件；

系

各民族共同繁荣是民族平等和民族团结的物质保证。

（7）知识升华：撇清几个理论知识上的思维误区

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【合作探究4】小组讨论，判断对错，并说明理由：

①坚持民族平等和缩小差距意味着要消除民族差异/别。

②各民族经济、文化发展不平衡意味着民族有优劣之分。

③加大对民族地区的扶持是推动民族地区发展的根本动力。

师生共同讨论，解决上述问题。

设计意图：

创设情景，激起学生认知冲突，在思维碰撞出得出正确答案，从而加深对课本知识的理解。

目标3的行为动词是“分析”、“比较”和“归纳”，名词短语是“民族平等”、“民族团结”、“各民族共同繁荣”、“三原则的辩证关系”，以上材料的展示和问题的设计有利于这一目标的达成。

（8）处理民族关系，国家和公民应该做什么

【合作探究5】（让学生充分展开讨论，引导学生将所学知识内化成为自己的观念，并在日常生活中用自觉的行为地维护社会主义民族关系）

设计意图：

目标4的行为动词是“认同”和“阐述”，名词短语是“民族平等”、“民族团结”、“各民族共同繁荣”，

通过小组合作的方式，学生得到内心的感悟，从而转化为日常生活中维护民族关系的具体行为，从而达到本课的情感态度与价值观目标。

3、课堂小结

（教师和学生共同归纳）

设计意图：

教师在课堂上进行总结和归纳，使学生再一次明确学习目标，巩固新知（见表2）

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表2

基于陈述的目标按分类表对“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁

荣”教学活动的分析

认知过程维度

知识维度

1．记忆

2．理解

3．运用

4．分析

5．评价

6．创造

目标1，

合作探A．事实性知识

究1，评价A 目标2，

目标3，

目标3，

目标2，

小组讨合作探合作探小组讨论1，评究2和究2和论1；目B．概念性知识

价A 3；目标3；目标标3，合

4，合作4合作作探究探究5，探究5，2和3，评价B 评价B 评价A C．程序性知识

D．元认知知识

评价：如果确定教学目标、教学活动、学习评价三个方面高度一致，评价A；中度一致，评价B；低度一致，评价C。

四、教学反思

这节课教师根据下列三个问题设计该教学案例：学习问题、教学问题、评价问题。

（一）学习问题

这一课时内容的学习重点是：处理民族关系的三个原则及其辩证关系。目标3对应本课的重点内容，属于理解、运用和分析概念性知识。同时，本课的情感态度价值观目标是1、感受我国处理民族关系的原则的正确性；2、认同我国处理民族关系的原则，在日常生活中与不同民族的同学团结友爱、和睦相处，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。需要在本课学习中进行融合和体现。

（二）教学问题

本课时课前精心设计教学环节：复习原有相关知识（政治制度、国家性质、人民构成）——问题情境体验——小组合作探究解决问题生成知识——教师引导学生归纳、运用知识。

本课时的教学重点和教学难点分别是：处理民族关系的三个原则；三个原则的辩证关系。这在问题情境体验和小组合作探究里能充分体现；此外，还设置了具有针对性的题目检查学生对目标掌握情况，因此学生能顺利地达成本课的目标。

（三）评价问题

本课时教师使用了三种不同评价以达到三种不同的目标。第一，通过判断正误来检查学生对课本理论知识的理解。如：1、坚持民族平等和缩小差距意味着要消除民族差异/别。2、各民族经济、文化发展不平衡意味着民族有优劣之分。

3、加大对民族地区的扶持是推动民族地区发展的根本动力。第二，通过课堂知识归纳来检验学生对概念性知识的记忆和理解，同时培养学生的归纳能力。如让学生根据材料对民族关系三个原则的辩证关系进行归纳。第三，通过检测题目的设计检查本课目标的落实，本课的教学目标有4个，设计的每道检测题都能关注第

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到相应的目标。如目标3的行为动词是“分析”、“比较”和“归纳”，所以检测题的设计采用了政府对西藏文化的保护与发展的背景，要求学生根据三个基本原则的内涵分析此背景材料。总之，评价要紧扣教学目标，教学才能做到有的放矢。

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