中国共产党：立党为公 执政为民课件配套优秀公开课教案设计

《中国共产党：立党为公

执政为民》教学设计

授课教师：吴金桂

工作单位：普安县第一中学

一、教材分析：《中国共产党：以人为本

执政为民》是第三单元第六课第二框题，第一框题《中国共产党执政：历史和人民的选择》的学习，让同学们认识了中国共产党是我们的执政党以及其执政方式，为本框题的学习奠定了基础，本框题的学习也为后面知识的学习做铺垫，起一个承上启下的作用。本框题主要的学习内容是中国特色社会主义主义理论体系，通过本课的学习，从理论的高度使学生理解他们为什么会这样做。可结合本课内容,教育学生拥护中国共产党的领导，树立为人民服务的精神。

二、学情分析：同学们经过上一节课的学习，认识中国共产党是我们的执政党以及中国共产党的执政方式。对中国共产党执政有一定的了解。但是由于学生离政治生活比较远，对一些政治现象缺乏本质的、深刻的分析，需要在学习中加深对一些现象的分析，培养和提高理解问题、分析问题的能力。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1.识记中国特色社会主义理论体系的内容

2.清楚中国共产党的指导思想，明确中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观、***新时代中国特色社会主义思想在内的科学理论体系。认识它的意义。

3.理解和识记邓小平理论主题、核心内容；“三个代表”重要思想的集中概括、主题和本质；科学发展观的提出背景、内涵、主题等；新时代中国特色社会主义思想的核心要义、核心内容、地位和作用。

（二）过程与方法：

1.运用所学的中国共产党执政理念和指导思想的知识分析现实问题，提高运用所学知识分析现实和问题的能力。

2.培养自主学习、自主探究的能力

（三）情感、态度与价值观：

1. 领悟中国共产党的执政理念，不断使学生升华对党的认识，拥护党执政，坚定跟党走的信念；

2. 联系生活，感受中国共产是为民办实事的，增进对中国共产党的感情，更加信赖和热爱中国共产党。

四、教学重点、难点：

重点：中国特色社会主义理论体系

难点: 实现最广大人民的根本利益

五、教学手段：课件制作，通过多媒体辅助，创设情景

六、教学方法：情景教学法、讲授法、引导法

七、课前准备

（一）搜集优秀党员的先进事迹

（二）搜集中国特色社会主义理论体系的材料

八、课时安排：1课时

九、教学过程：

（一）引入新课

上节课，我们了解了党的领导地位的确立，明确了中国共产党是社会主义事业的领导核心，

并知道了中国共产党执政的方式，。这节课是上节课内容的深化，就是从指导思想方面了解执政的中国共产党。

（二）导入新课

1、共产党员的先锋模范作用

教师活动：展示视频，感受共产党员的先锋模范作用。（以3月18日任永涛壮烈牺牲为例）

教师提问：这些优秀共产党员为什么能够在实践中发挥他们的先锋模范作用？

学生活动：积极思考并回答问题

教师总结：党为革命不怕牺牲、为中国特色社会主义事业无私奉献的共产党光辉形象，生动地印证了马克思列宁主义、***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、***新时代中国特色社会主义思想的指导作用。

2、中国共产党的指导思想

（1）中国共产党把马克思列宁主义、***思想、中国特色社会主义理论体系（即邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及***新时代中国特色社会主义思想）作为自己的指导思想。

（2）中国特色社会主义理论体系

中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观、***新时代中国特色社会主义思想在内的科学理论体系。

①邓小平理论

教师活动：联系有关历史知识和现实实例，思考是什么？

学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言

教师总结：邓小平理论围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这个主题，深刻揭示了社会主义的本质，第一次比较系统地初步回答了中国社会主义发展的一系列基本问题。党在社会主义初级阶段的基本路线是邓小平理论的核心内容，解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓。

②“三个代表”重要思想

教师提问：什么是“三个代表”

学生回答：中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

教师提问：如何理解“三个代表”的内涵和地位？

学生回答，教师总结：先进生产力的发展要求是指符合生产力发展的规律，体现不断推动生产力的解放和发展的要求。先进文化的前进方向是指体现面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。广大人民的根本利益就是人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。

中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益就是党的理论、路线、方针、政策和各项工作体现先进生产力的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质不断提高，坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性和创造性，促进社会进步。

“三个代表”重要思想，是马克思主义基本原理同中国建设实践相结合的产物，它丰富和发展了马克思主义、***思想、邓小平理论，是中国发展着的马克思主义。它全面体现了党的基本路线、基本纲领、基本经验，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了在新的历史条件下建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了对中国特色社会主义的认识。

③科学发展观

教师提问：科学发展观的内涵是什么？处于什么历史地位上？

学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言

教师点评：科学发展观是以人为本、全面协调可持续的发展观。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

科学发展观是同马克思列宁主义、***思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

④***新时代中国特色社会主义思想

a、新时代中国特色社会主义思想的核心要义

***新时代中国特色社会主义思想其核心要义是坚持和发展中国特色社会主义，具体从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这一重大时代课题。

b、新时代中国特色社会主义思想的核心内容

八个明确

c、新时代中国特色社会主义思想的地位和作用

是对马克思列宁主义、***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。

3、实现最广大人民的根本利益（以脱贫攻坚为例）

（1）判断一个政党、一个政权性质的试金石:为什么人的问题。

（2）实现最广大人民的根本利益的原因和要求

①原因: a、我国是人民民主专政的社会主义国家，党执政的权力来自人民（国家性质）。

b、党的性质决定了它除了代表最广大人民的根本利益,没有自身的特殊利益。

c、党的宗旨是全心全意为人民服务。党的一切工作都是为了造福人民。

d、党以立党为公 执政为民的执政理念

②要求: a、党始终把人民根本利益摆在至高无上的地位，坚持人民主体地位

b、坚持立党为公，执政为民，践行为人民服务的根本宗旨

c、把党的群众路线贯彻到治国理政全部活动中，把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，依靠人民创造历史伟业。

4、如果将来你有幸成为一名光荣的共产党员，你如何做到我将无我，不负人民？

学生活动：积极讨论，踊跃发言

作为青年学生，以模范人物为榜样，将来走上工作岗位，以人民的利益为重，全心全意为人民谋利益。

十、课堂小结

中国特色社会主义理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、***思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是中国共产党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

十一、随堂训练

1.从铁腕规范党内生活，到铁面问责严格执行纪律；从亮短揭丑的民主生活会，到重拳破除各种潜规则。党的十八大以来，守底线、讲原则、重法制成为新常态，这有利于广大党员(

) A．牢记党的宗旨，发挥先锋模范作用

B．强化执政意识，履行国家管理职能

C．遵守党纪国法，扩大党的群众基础

D．遵守客观规律，提高依法行政能力

2.《尚书》曰：“民为邦本，本固邦宁。”其意是说人民是国家的根本，人民稳定了，国家才能安宁。要做到“本固邦宁”，对中国共产党来说必须(

) A．坚持立党为公，执政为民

B．不断提高依法行政水平

C．履行维护国家长治久安的职能

D．不断扩大人民的政治权利

十二、板书设计

一、共产党员的先锋模范作用

二、中国特色社会主义理论体系

（一）中国特色社会主义理论体系的内容

（二）邓小平理论

1、历史地位

2、精髓

（三）“三个代表”重要思想

1、历史地位

2、本质

（四）科学发展观

1、科学发展观的第一要义、核心、基本要求和根本方法

2、历史地位

（五）***新时代中国特色社会主义思想

1、新时代中国特色社会主义思想的核心要义

2、新时代中国特色社会主义思想的核心内容

3、新时代中国特色社会主义思想的地位和作用

三、实现最广大人民的根本利益

（一）为什么

（二）怎样做

十三、教学反思

反思这节课的教学过程，课前学生分组进行社会调查和采访，了解当地共产党员的工作，从而感受到中国共产党立党为公、执政为民。教学中学生积极探究，从理论角度理解中国共产党立党为公、执政为民，学生在情感上和思想上都得到了熏陶，整节课学生既学到了知识也培养了良好的理论联系实际的分析能力。