单元活动 分析判断气候类型教学设计(教案)

课题名称：分析判断气候类型

教材分析

作为旨在培养学生的地理基本技能、发展地理思维的系列单元活动，本单元安排了“分析判断气候类型”这一内容。在运用前面所学知识的基础上，步步深入、循序渐进，通过阅读图表来说明世界气候类型的分布，分析影响气候的因素，学会判断气候类型的一般步骤与方法。这样的活动安排体现了新的教育理念，即注重地理学习过程，通过思考与实践，引导学生学习有用的地理。

学情分析

高一学生由于基础知识薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲望强，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力有所加强。再者，第二节已经学习热力环流、气压带和风带、锋面系统等知识，分析判断气候类型是在前面知识基础上的延伸和应用。

教学目标

（1）掌握气候类型分布的成因、特点和规律；

（2）理解影响气候的主要因素；

（3）学会分析判断气候类型；

（4）通过“世界主要气候类型”图和“气温变化曲线和降水量柱状图”，展示出世界主要气候类型的名称、分布及部分气候类型的降水和气温特征；

（5）在活动中锻炼学生收集、整理、分析和应用地理信息的技能，培养学生组织协调、合作交流和语言表达能力。

教学方法

启发引导、小组讨论、案例分析、合作探究、自主学习

教学资源、教学手段和教学方法

（一）教学资源：微课，相关案例，歌曲视频资料，教材插图

（二）教学手段：多媒体、学案、板书

（三）主要教学方法：探究学习，小组合作学习

教学过程

教学环节

温故知

新

【温故知新】

上节课学习了“全球性大气环流”、“海陆分布对气候带气带的影响”、“季风环流”，

我们一起来温习：

学生活动

设计意图

通过温故观看图片，知新环节思考问题

让学生对区位分析

有一定思路，为本节课的教学提供知识基础铺垫。

带着这些储备知识，让我们一起走进今天新课堂《分析判断气候类型》

展示学习目标

学生快速阅读本节课的学习目标

明确目标，使学习有的放矢

自主探究

阅读教材53-54页，完成学案自主探究部分。

气候包括气温与降水两个要素。故影响气候的因素要从两个方面分析：一是影响气温的因素；二是影响降水的因素。

（一）影响气温的主要因素分析：

（１）比较上表中A、B、D三地的气温特点，并结合右图，说明气温和太阳辐射之间的关系。

很容易看出：影响气候的主要因素之一是：________. 同一纬度带内不同地区的气温并不完全相同，回答下列问题，体会下垫面使气温的分布更加复杂化。

（２）海洋性气候与大陆性气候气温的年较差、日较差有何不同？为什么？

老师提示：受海洋影响大的地区，热容量大,温度变化小。. （３）山地会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的现

学生把

“影响气候的因素”作为学习任务，通过学案中的案例引导，自主与小组合作探究。

小组合作探究，充分调动学生个体的自信心、求知欲。

通过读图，案例分析，调动学生学习热情。

十个案例让学生对温度与降水的影响因素有了深刻的了1

合作探究

展示成果

教师点拨

象，说明了什么？ 海拔高，气温低

（４）同纬度，沙地比耕地、裸地比林地温度变化快，为什么？

（５）为什么西欧比同纬度的亚欧大陆东岸气温高？

老师小结：不同的地面状况（海陆差异、地形差异、地面物质组成、植被覆盖状况、冷暖洋流）对气温及其变化也有很大影响。

（二）影响降水的主要因素分析：

同一气候类型区，降水也有较大差异。

（6）荣成三中与济南一中所在地区均为温带季风气候，但就年降水量及降水的季节分配来说，有何不同，并解释。

老师提示：距海近，受海洋影响大，往往降水较大，降水的季节变化和年际变化小；气温日较差与年较差小，冬暖夏凉。

增强节水意识：荣成与济南所在华北地区是我国水资源最短缺的地区，加强节水观念刻不容缓。

由上，很容易看出：影响气候的主要因素之二是：___________ 人类活动等其他因素对气候的影响可以通过影响大气、下垫面，进而影响气候。

人类通过改变地面状况，进而影响和改造局部地区气候。

（7）人工造林可使林区风速、气温、温度有何变化。相反，滥伐森林，盲目开荒，会导致哪些变化？

增强保护植被的意识

（8）水库不断增多，灌溉面积不断扩大，这样就使水库及灌溉区附近的气候如何变化。

人类活动排放的大量有害物质，使大气加重，导致气候变化。

（9）人类哪些活动加剧全球变暖？化石燃料的燃烧产生大量酸性气体，造成何种全球性大气环境问题？

（10）南极臭气空洞是人类大量排放什么气体产生的？

（老师提示：氟氯烃与二氧化碳都是温室气体，还有甲烷等。）

增强节约能源的意识

老师总结：影响气候的主要因素。

某地气候是多种因素共同作用的结果，各因素之间相互影响、相互制约，从而构成了世界纷繁复杂的气候。

（承上启下，过渡）本次大冒险到这里，熊二的第一问“为2

通过案例材料，给学生提供一个合作探究的平台，变单纯的知识传授为一种生动、有趣的探究活动，充分调动学生学习的积极性。

反复运用案例引发学生思考，既能巩固所学知识，又能激发学生探究欲望。

解，便于总结气候形成因子。

其中，（6）－（10）问题设置分别考虑节约用水、保护植被、节约能源。培养学生的节约与保护水资源、森林资源、能源。同时为学生创造一个动脑、动手的平台，全班参与，在学习知识的同时，增强合作意识。

让学生学会从案例中找到规律，并能够准确描述

合作探究

展示成果

教师点拨

什么即影响因素”已经完成任务。

接下来继续完成第二问“怎么判断即步骤与方法”

二、掌握判断气候类型的一般步骤和方法

老师结合前面所学大气环流知识，分析理想大陆气候类型的分布规律与成因。

世界气候类型的一般分布规律：

（1）亚洲东岸：三种季风气候

（2）大陆西岸：雨、草、沙、地、海

五字真言

（3）大陆中部：温带大陆性气候

老师：通过以上分析，归纳气候类型的成因、特点及分布规律。在阅读气候类型图的基础上，填写亚欧大陆的气候类型模式图，进一步明确气候类型分布的一般规律。

3

利用媒体，将抽象的代表发言，

知识生动板书展示

地讲解展

示，帮助学

生理解，提老师点拨

高课堂效

果。

小组合作

探究。

培养学生

知识迁移

的技能。达

到学以致

用的目的

分析探究

代表发言，

板书展示

学生讨论

自主探究

巩固提升

知识总结

老师点拨

微课复习

判断气候类型的“缩小范围法”分四步骤：

全球→半球→热量带→降水季节分配类型→气候类型

简称12字方针：以高定球、以低定带

以水定型

第一步：判断南北半球，以最高温月份为依据，简称“以高定

球”最高气温月份为7月份可能是（ ）半球；

为1月份可能是（ ）半球

第二步：判断热量带，以最冷月气温为依据，简称“以低定带”

T低：＞１５℃

可能是哪四种气候类型

０℃<Ｔ低<１５℃

可能是哪三种气候类型

T低＜０℃

可能是：哪三种气候类型

Ⅴ组 第三步：确定降水季节分配类型，以年降水量及各月降

水分配情况。

雨型

降水特征

可能气候类型

年雨型

全年降水分（ ）气候

学生总结

配均匀

（ ）气候

微课学习冬雨型

集中在冬季

（ ）气候

的内容

夏雨型

降水集中在（ ）气候

夏季

( )气候

（ ）气候

（ ）气候

少雨型

全年降水少

（ ）气候

（ ）气候

极地气候

试一试：

判断下面气候类

型。

总结：本节课主要讲了两个大问题：

4

利用微课，将气候类型的判断步骤与方法的生动地讲解展示，可反复学习，帮助学生理解，提高学习效果。

巩固

练习

本节知识总结

一是________________________________. 二是________________________________. 其中，第二个问题最重要，涉及十种重要气候类型的成因、分布、特征。尤其是判断气候类型的四个步骤缩小范围，12字方针是___________________________________。

在优美的歌曲《世界气候类型》中，本节环球大冒险完美收官！

下节课的环球大冒险将从两条线路，探寻沿途的植被差异。谢谢大家！

做练习，试一试，微课学习的效果检验。运用所学知识与技能完成达标题

学生总结这节课的内容

巩固学习成果，增强信心。

回顾本节课知识，当堂内容当堂整理解决，保证高效课堂。

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