中国共产党执政：历史和人民的选择名师教学设计2

《中国共产党执政:历史和人民的选择》教学设计

一、教材分析

在《政治生活》这本教材中，本节内容是第三单元中也即第六课第一框的内容，本节内容是第三单元的重点内容。在第五课我们已经学习了我国的人民代表大会制度，知道了国体决定政体，政体反应国体。在现代的社会中，国家一般是由政党领导的，我国是由中国共产党领导的，在本框和下一框共同介绍了中国共产党的知识。

中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，在我国党的领导和我国的基本国家制度是密切结合的，学习本节知识有助于中学生理解和参与政治生活，促进中学生对坚持党的领导的信心。

二、学情分析

教学对象为高一年级学生，在之前的学习生活中，中学生对政党的知识有了一些了解。但是中学生对知识系统性把握不健全，对知识的综合运用能力还不够强，所以需要运用现实事列对学生进行引导。

高中生对知识的学习方法上不同的人有不同的方法，但是对于政党知识的学习应该与现实的政治生活相结合，从身边的时事政治中来总结出知识要点，不断的加深对政党知识的理解。

高中生处于知识、情感、价值观形成的重要阶段，心理承受能力以及对知识的探索能力较强。运用适当的教学方法，引导学生主动的探求知识，有利于学生对本节知识的理解与掌握。

三、教学目标的确立

1.通过引导展示中国共产党带领中国人民建设新中国的光辉历程，领导我国人民取得中国特色社会主义现代化建设的伟大成就，促使学生加深对我党的认识与理解，从而进一步增加学生对我党的热爱，以及对我党的信任，不断增强学生对党的基本理论知识学习的动力，使学生自觉努力学习党的知识，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

2.运用适当的方法引导学生主动学习、合作学习、探究学习。启发引导学生，使他们自主阅读教材，思考、讨论问题，交流学习成果，从而对本节有一个基本

的脉络知识结构。

3.了解中国共产党的领导和执政地位不是自封的，是历史和人民的选择，也是由她的性质和宗旨决定的。认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，深刻理解坚持中国共产党领导地位的重要性。通过历史事实的展示，加深学生对我党的认识，引导学生运用历史的、辩证的方法分析问题，使学生养成自主的学习方法与综合运用知识的能力。

四、教学重点和难点

重点：中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心

难点：中国共产党坚持依法执政、依法执政

五、教学过程和方法

教学环节

导入新课

自主学习

欣赏视频

学习探究一：

回顾昨天

学习探究二：

立足今天

教学设计内容和过程

《啊，船长，我的船长》惠特曼把国家比作为船，把国家领导人比作为船长。国家好比一艘在风雨兼程中前行的船，需要一位伟大的船长指引前进的方向。中国这艘航船上船长是谁呢？那就是中国共产党。

1.中国共产党领导和执政地位是如何确立的？

2.为什么坚持党的领导？

3.中国共产党是怎样执政的？

指导：阅读课本62—64页内容，勾画出主要知识和疑惑点。

2019年3月22日，***会见意大利众议院众议长菲科时，回答一个问题：当选国家领导人时，是一种什么样的心情？我们来听听***的心声。

党史展厅——假如你是展厅的策划人,请为展厅设计厅名，提供展示的历史事件。

1.建党-建国

2.建国-改革开放

3.改革开放以来-

有人说：搞革命要由中国共产党领导，现在，搞现代化建设不一定要由中国共产党领导。

请你反驳这一观点。

学习探究三：

展望明天

学以致用

建构体系

学后反思

知识抢答

1.中国共产党的执政地位是谁确立的？

2.全面推进依法治国的总目标是？

3.中国共产党执政的基本方式是？

4.依法治国首先是？依法执政首先

5.党依法执政的重要体现是？

6.宪法的地位？

2019年，我们在拼搏、我们在奋斗、我们在奔跑，我们都是追梦人。为实现中国梦该如何努力？

一、是什么——地位：领导、执政党、最高政治力量

二、为什么——历史和人民的选择、必要性、重要性

三、怎么办——依法治国、依法执政。

1．今天我有积极思考并参与小组讨论吗？（ ）

A.有 B．基本有 C．没有 D．其他 2．今天我在课堂上能虚心倾听别人发言吗？（ ）

A．能 B．基本能 C．不能 D．其他

3．我在本节课的收获与困惑是：

六、教后反思

优点：

1.

执教这节课，条理清晰，从三个问题串起本课教学，中国共产党执政的地位是什么；为什么坚持党的领导？怎样执政？一目了然，由时间线索梳理，中华民族由站起来到富起来再到强起来的转变，昭示着：只有坚持党的领导才能救中国、才能发展中国、才能实现中华民族的伟大复兴。这样能整体构建知识体系，获得对知识的整体感知。

2.

注重学生的活动和体验，让学生课外调查，搜集相关资料，让学生真真正正的参与进去，比如学生采访一位老奶奶，通过八十多岁老奶奶的描述感受家的变化，培养学生的政治认同和公共参与意识。

3.

通过探究活动引导学生思考，比如设置党史展厅，根据时间线索，分为三个展厅，建党-建国、建国-改革开放、改革开放以来-，让学生运用所学的历史知识理解中国共产党领导与执政地位的确立；通过小组讨论培养学生合作能力，让学生在讨论中集中集体智慧的力量，让思维的火花得到很好的碰撞，使思维更加能够深化、拓展化。

4.在教学过程中我把重点放在坚持党的领导核心，难点放在党的执政方式上，重难点突出。加之以图片视频的运用，易激发学生的学习兴趣，材料与教材的结合，有助于提升学生理论联系实际的分析能力。

缺点：

1.

导入有待商榷，若有更好的导入则会更好。导入是留给学生的第一印象，要能一下子抓住学生的兴趣，让学生能有兴趣的进入本课学习。

2.

探究活动的题目设计若能更精准些，效果会更好些。问题之间衔接不自然，问题深度不够。

3.

在教学中，课堂的厚度不够，很轻很飘；有讨论有展示，但问题不聚焦、不突出，缺乏政治学科的美感。

4.

小组合作讨论中，还需要很多方面打磨，让每一位学生都能发挥到他特有的作用，而不是一枝独秀，百花齐放才能真正落实核心素养。但这些在课堂上呈现的不够好，需要教师和学生好好配合。

这节课也是自我的一次很好的反思，存在很多问题，而这些问题以前没有意识到，今后在教学中要细细打磨。