Unit 1 My abilities第二课时教学实录

Teaching Plan for Oxford English 1A M2 U1

【研究主题】立足单元 关注语用体验 有效实施教学评价

【研究背景与说明】

市特级教师在、小学英语教研员朱浦老师曾说过这样一句话“没有对单元的整体思考就没有教学的提升。”英语单元整体教学设计是一种全新的、优化的课堂教学，它颠覆了自古以来由教师决定从部分到整体进行教学的传统，强调学生主动参与，遵循内容从整体到部分的教学过程。单元整体教学也是我校一个大的研究课题。

英语具有工具性和人文性。“学会用英语做事”是学习英语的最终目标。英语课程标准要求我们多维度的培养学生的语用能力。朱浦老师也提出了十六字方针：单元统整、语境创设、内容整合、语用体验。如何通过立足单元，在此基础上创设情境，内容整合以此来提升学生的语用能力是我校英语组研究的一个方向，前期对此已经有了一定的思考、开展了一系列的实践研究，后阶段将在此基础上进一步的深入研究、实践。

评价伴随教学，评价促进教学。一二年级，我们不断的实践、研究如何实施有效的教学评价。本学期在听取市、县教研室专家的报告，研究小学低年级英语学科基于课程标准评价指南的基础上，根据教学实际，我们继续把目光投向了教学评价，让评价融入教学，伴随教学，有效激发学生的学习兴趣，促进学生养成良好的学习习惯，提升课堂效率。

【单元主题】

talent show 【单课话题】

Period 1: My talent show

Period 2: My classmates’ talent shows 【单元目标】

语用任务

学生能在教室里展示自己的才能，在教师创设的为班级里很棒的小朋友拍视频，并通过模仿视频里的小朋友进行训练自己的能力的语境中能用I’m... I can

…

等语句自我介绍。并能用肢体语言，通过跳一跳，唱一唱，读一读，画一画中体验学习英语的快乐，懂得在日常生活中我们还有很多的本领需要去学习，要不断学习，不断练习自己的能力。

知识与技能

1、

根据学生已具备的语言知识和语言技能，结合学生的生活实际，期望通过本单元的学习，学生能借助图片和肢体的展示，感受dance, sing, read, draw这四个动作类单词。

2、

在故事中理解核心句型：What can you do? I can…的.含义并能初步进行适当的表达和交流；在感受自身或他人不同能力的同时，体会个体的强大和独特。

3、

内在语境中运用： Hello./Hi.I’m… I can… I’m super.等语句介绍自己。语法基本正确，意思表达清楚。

1

文化与情感

在故事的推进和活动的体验中，感受个人能力的强大和独特。懂得在日常生活中我们还有很多的本领需要去学习，要不断学习，不断练习自己的能力。

学习策略

在课堂交流中，注意倾听，积极思考；能积极运用所学英语进行表达和交流。

单元课时划分：

课时

语言运用

语言知识与技能

1、

学生能借助图片和肢体的展示，在语境中初步感知、理解、学习本单元的核心词汇dance, sing, read, draw这四个动作类单词。能听懂，并能正确朗读。

2、

在语境中初步感知并理解本单元的核心句型I can…

能听懂理解并正确跟读核心句型。

3、

能在语境中正确运用核心句型

3、

在语境中正确运用句型What can you do? I can…

体验个人能力给自己带来的自信。

2、

在语境中进一步学习本单元的核心句型What can you do? I can…

能正确认读，初步运用核心句型。

第一课时

My talent show

能模仿本班级中的Model，用核心单词和句型

I am… I can…

I’m super.介绍自己，要求语言基本正确，内容达意。

第二课时

My classmates’

talent shows

能在参加“平安英语节”的语境中，运用核心句型What can you do? I can…询问自己同学的能力，并能正确的回答对方提出的问题。语音正确，表达流利，内容达意。

1、

在语境中进一步学习本单元的核心词汇dance, sing, read, draw这四个动作类单词。并能正确认读，初步运用。

Hello./Hi.I’m… I can… I’m super.能够根据自己表达的意思配上相应的肢体动作。感受个人能力的魅力。

情感态度

学习策2

通过语境的创设，文本的学习，感受个人能力的独特性。

通过语境的创设，文本的学习，体验个人能力带给自己的自信。

通过视频欣赏、图片欣赏、绘画、朗读、跳舞、通过朗读文本，对话表演、歌曲吟唱、游戏等方唱歌、师生问答、chant、模仿、表演等方法学习内容。

法，运用语言，提升情感。

略

第一课时文本：

Hello! I’m Eric. I can read. I’m super. Hello! I’m Tony. I can draw. I can draw ______. I’m super.

Hi! I’m Joyce. I can sing. I’m super.

Hi! I’m Lily. I can dance. I’m super. 第二课时文本：

1. Coco : Hello, Lily! What can you do?

Lily : I can dance.

Coco: Show, please. Lily: OK.

Coco: How happy!

Lily: Thank you. 2.Coco: Hi, Tony! What can you do?

Tony: I can draw a flower and house.

Coco: Show, please.

Tony: OK.

Coco: How super!

Tony: Thank you. 3Coco F: Hi, Eric! What can you do?

Eric: I can read.

Coco: Show, please.

Eric: OK. A book, a pencil, ... Coco: How cool!

Eric: Thank you. 4.Coco: Hello, Joyce! What can you do?

Joyce: I can sing.

Coco: Show, please.

Joyce: OK. Good morning. Good morning …

Coco: How nice!

Joyce: Thank you.

第一课时教学设计

课题

3

My talent show 课型

新授课

1AM2 模块纵览

模块二Me，my family and friends 是一年级新生入学后第一册教材的第二个模块。教材通过学生非常熟悉的，贴近生活的主题“我，家庭和朋友”引导学生用英语来介绍自己，介绍自己的家人以及朋友的情况。

三个单元的主要内容分别是My abilities, My family和My friends。

Unit1 单元分析：第一单元My abilities 通过Kitty的口吻来介绍自己的能力，引导学生学习相关语言知识，如词汇dance, sing, read, draw等；教材通过Look and say栏目，让学生说说自己拥有的能力，并结合前面所学的内容进行整合，用简单的句子进行自我介绍，

教材分析

如：I’m … This is my eye. This is my … I can sing. I can…；教材通过Ask and answer栏目，引导学生能听懂别人的提问并作出相应回答：What can you do ? I can …通过Do a survey栏目给学生提供练习语言的环境，并适当进行人称的互换练习。如：What can you do ? I can … What can XX do? He/She can …教材通过Listen and enjoy栏目，让学生在唱唱跳跳的环境中巩固加深所学的内容。



Look and learn: 词汇学习栏目。学会四个动词，从而会表达我会干什么事情。



Look and say : 句型学习栏目。本栏目创设情境，让几个小朋友分别说说自己能干的事情。学会用新句型：

I can …



Ask and answer: 运用核心句型栏目。本栏目通过老师和同学们之间的问答，巩固Look and say所学的句型。



Do a survey: 本栏目通过一张调查表，让学生自己去问问，你的同学们分别会做些什么事情，从而巩固所学句型。



Listen and enjoy : 歌曲欣赏栏目。歌曲内容与本单元主题有关联，希望学生通过歌曲来感受语言，放松心情。

一年级学生经过学习准备期和前一个模块的学习，应该在逐步熟悉、适应英语学习活动。因为新鲜感和英语学科特点，学生有高涨的学习热情，但由于年龄特点，有意注意时间比较短。语言积累方面，模块1第9页内容中的

I can see.非常有助于学生本单元核心句型的学习。招呼用语Hi/Hello/Good morning、自我介绍I am…以及文具类单词、器官类单词都可以与本课学习建立联系。

学情分析

教学目标

1、学生能借助图片和肢体的展示，在语境中初步感知、理解、学习本单元的核心词汇dance, sing, read, draw这四个动作类单词。能听懂，并能正确朗读。

2、

在语境中初步感知并理解本单元的核心句型I can…

能听懂理解并正确跟读核心句型。

3、

能在语境中正确运用核心句型Hello./Hi.I’m…

I can… I’m super.能够根据自己表达的意思配上相应的肢体动作。感受个人能力的魅力。

“研究目标”驱动单

研究目标

教学措1、

多媒体辅助教学策略

借助多媒体、录音和视频帮助学生整体感知语境，营造良好的学习氛围，提高课堂效果，提升课堂效率。

通过师生合作、对子活动、生生活动等形式，让学生在合作、交流的过程中达到教学目的，培养学生口语表达能力和人际交往能力，并能让A、B类学生带动C类学生共同学习成长。

3、

主动参与策略

4

探索低年级英语情境教学中立足单元整体设计，有效内容整合，激发学生学习英语的兴趣，提升学生的语用体验，有效实施教学评价。

施

2、

合作交流策略

以集体看视频，运用正确的语音语调表达，模仿班级内Model表演自己的能力等形式，为全体学生提供参与学习活动的机会，激发学生的学习兴趣、培养学生的自信心。营造轻松愉快的英语学习氛围，在语言表达中体验情感，提升语用能力。

4、

多元。多维评价教学策略

运用即时评价、多维评价、表现性评价激发学生学习英语的兴趣、培养学生良好的学习习惯，提高学习效率，提升学生的语用能力。

教学重点

教学难点

课前准备

根据自身的能力在全体同学和老师面前表达自己的才能。

能借助图片和语言框架，表达自己的才能。

PPT课件、板书、查找相关资料、录制视频、音频。

教

学

过

程

Procedures Contents Pre-task

activities 1.Morning song 2．Daily talk

Methods 1-1 Sing and dance

2-2 Pair-work

Purpose Assessment 检测上一单元的学习成效。

评价内容：说

评价方式：口头+手势

评价标准：

Good：

表达较流利，语音语调基本正确。

Great：

表达流利，能与对子问答。

Super: 表达流利，声音响亮且有动作表情。

While-task

1. Elicit: Picture activities Camera Video

2．

read（Eric）

I can …

5

在师生、中复习已学，评价目的：

问好、给东西的对话中操练以前学过的旧知识。

2-1 Ask and answer. 强化交流。

在生生操练打招呼、

评价维度：学业成果

1-1. Look and say 1-2. Look and choose

2-1. Listen and watch. 2-2. Try to learn

2-3. Watch the 创设情境，教师通过自己喜欢拍照片和视频引出四个视频。

借助视频、图片、动作与声音，在整体感受Eric的自我展现的基础上逐步学习。

评价目的：

检测学生的倾听、跟读习惯和学业成果

评价维度：

倾听、跟读习惯

学业成果

评价内容：朗读

倾听

Hi. I’m…

I can…

I’m super.

3. draw (Tony)

I can…

4. sing （Joyce）

I can…

6 video again 2-4. Try to say

read____ 2-5. Pair-work

2-6.Try to say

3-1.Watch a video. 3-2 Look and learn ‘draw’. 3-3 To be a little teacher 3-3. Try to say ‘I can draw_____’. 3-5.Draw together 3-6. Say and act:

I’m ___ I can draw____. I’m super. 3-7.Enjoy pictures.

4-1. Watch the video.(broken) 4-2. Listen and guess. 4-3. Look and learn ‘sing’. 4-4. Try to say ‘

I can sing_____.’

4-5. Sing a song.

通过机械跟读，让学生初步理解can的意义，并注意发音。

在互动交流中感受新学。

在展示自己才能中，体验新学。

注意单词的正音。

在歌曲吟唱中实际感受sing的乐趣。

通过对已学儿歌Good morning的吟唱，跟着歌词以及旋律一起做动作来操练单词sing。

评价主体：学生

教师

评价方式：课后评价

评价标准：

具体见作业单

read Read well! You are good. Well done! Very nice! Flowers for you!

draw You are a good little teacher. You are a listener. You can sit well.

Sing:

Sing well You’re super.

5.. dance（Lily）

I can…

5-1. Watch the video. 5-2. Look and learn ‘dance’

5-3.Look and say ‘I

can dance’. 5-4. Learn and dance. 5-5. Enjoy dancing.

1.Review: 2．Chant. 3 Topic

My talent show 4. Show：Group work and act out . I’m…. I can …

I’ super.

draw sing dance 在结合实际跳舞过程中感受I can dance的意义，增加童趣，激发兴趣。

dance Dance well!

You are super. Post-task

More practice Activities:

read 通过不同环节操练所学，借助故事情节鼓评价目的：

检测学习成果

学业成果

评价内容：说、读

评价主体：学生

教师

评价方式：口头+手势

评价标准：

Good：

表达较流利，语音语调基本正确。

Great：

表达流利，能与对子问答。

Super: 表达流利，声音响亮且有动作表情。

励学生尝试综合运用

评价维度：

Assignment 1 2 3 Look and say（看图说出下列单词。）

Look and read（看一看，读一读。）

Try to say and show your abilities to your parents or your friends.（试着向父母或朋友介绍一下自己的才能。）

评价目的：

评价学生对本科主题内容是否有浓厚兴趣

评价维度：学习兴趣

评价主体：家长

评价途径：倾听介绍+观察表现

7

Boarding M2U1

My talent show

评价标准：

能在家长督促下完成作业

能主动完成作业

8

M2U1课时1练习

课时练习可以帮助小朋友巩固课堂学习哦！

Name __________ number_________

你上课认真听讲了吗，你敢接受挑战吗？ 看一看，你能获得几个笑脸？

家长评价：共得（ ）个笑脸

挑战一 1．

Look and say（看图说出下列单词）

挑战二

2．Look and read看一看，读一读。）

家长评价：

共得（ ）个笑脸

家长评价：

共得（ ）个笑脸

挑战三

9

3. Try to say and show your abilities to your parents or your friends.试着向父母或朋友介绍一下自己的才能。

注意：小朋友自评：小朋友们，你们做完作业有没有认真检查过呢？

（如果你完成了挑战一，挑战二，挑战三，就在相应的括号内打“√”

我已经完成了挑战一（ ）。我也完成了挑战二（ ）。我非常认真的完成了挑战三（ ）。

Hello! I'm ___.I can ______.I’m super.

家长签名_________ 此次您的作业共得_______个 。此次您的作业得__________. A：得12个笑脸。您的作业实在太棒了，您做作业时很仔细，坚持下去哦。

B：得9—11个笑脸。做的不错，只是有点小粗心哦，再努力一下，加油！

C：得1—8个笑脸。相信你只要认真仔细做，下次肯定会得到好的评价。

10

语言表达习惯标准

评价项目

观察点

评价等第标准

☆学生经过老师的鼓励，愿意开口说话。

表达习惯

课堂发言的情况。

☆☆

学生愿意开口说话，声音较响亮、口齿较清楚。

☆☆☆学生能够敢于开口说话，声音响亮，口齿清楚，情绪饱满。

☆能在老师及同学的帮助提醒下，较为正确地介绍自己。

☆☆经老师提醒纠正，能独立地、较为流畅地介绍自己。

☆☆☆能主动举手发言，声音响亮，准确有感情地介绍自己。

教师

教师

评价主体

根据直观的媒介，与同学业成果

伴模仿并表演简单的英语介绍。

学生的行为表现与评价结果示例

具体表现

1.根据自己的实际情况，正确表达自己所勾选的内容。

2.在小组活动过程中，积极投入、认真倾听其他小朋友的介绍。

3.在小组活动中，乐于指导帮助其他小朋友完成介绍。

4.按照老师的要求，独立、正确流畅地完成自我介绍。

5.能积极主动发言，勇敢、流畅地完成对自己的介绍。

评价结果

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

11