Unit 1 Signs优质课教案推荐

5B Module 3 Unit 1 Period 3 【学情分析】

1. 说学生：

（一）语言基础：

1、能初步感知字母l-,r-的发音规律。

2、能较正确认读关于警示标志的单词或句子，能理解警示标志所代表的含义，telephone, toilet, restaurant, exit, entrance, No smoking, No swimming, Don’t litter! Don’t walk on the grass!

并能在情景中进行初步运用。

3、能在情景中理解句型What does this sign say/mean?的含义并能运用该句型询问标志所代表的含义。

4、能在情景中理解The sign means/says…句型的含义。

5、能用所学的句型（Look at…, The sign means…）对某一地点的规章制度进行5-6句话的简单描述。

（二）语言能力：

该班学生总体英语基础较好，语言功底扎实，每周5节英语课。除了牛津教材外，我们还使用《综合英语》教材作为补充，学生知识容量相对较大。大部分学生上课思维较活跃，愿意主动用英语进行表达，并能用5-6句话来讲述一个话题。

（三）兴趣习惯：

通过四年多的英语学习，学生已经初步养成了较好的英语学习习惯，如查字典解决新单词、质疑问难等学习方式，大部分学生对英语学习兴趣较浓，愿意与人分享学习过程，乐于合作学习。

2. 说教材：

在5A的教材中，学生对警示标志有一个简单的认识；本课是5BModule3第三课时，在第一、二课时中，学生已经掌握相关警示标志的含义和表达方法，第三课时是故事教学，它给学生提供了一定的阅读空间。

【教学过程及说明】

Teacher: Li Yanqian School: No.1 Central Primary School of Huangpu District Theme: 5B Module3 Unit1 Signs

Topic: The path of stones

Period: the 3rd period Objectives: 1、进一步巩固字母l-,r-在单词中的发音，熟练朗读含有这些字母的句子；

2、复习核心词汇

telephone, toilet, restaurant, exit, entrance以及句子No smoking, No swimming, Don’t litter! Don’t walk on the grass!

要求学生能听懂、认读,并且能够准确地运用于情景中；

3、在语境中感知并理解本故事的相关单词和词组e.g leave, dropped,, lost, follow；

4、能理解故事内容，准确运用过去式和一般现在时的表达方法；

5、能用5-6句话进行简单地描述故事的大概情节；

6、在故事的学习过程中，让学生了解到凡事都需要动脑才能解决问题。

Aids: Media, picture cards and word cards PROCEDURES CONTENTS 1. Learn the sounds I. Pre- learning

2. Read the rhyme

3.

Say and act A picnic II. While-learning

The story The path of stones 1. Picture 1 Who are they? Does the stepmother like them?

What does his stepmother say?

Does Hansel hear her? What does Hansel do then?

2. Picture 2

The next day, what METHODS Ss: Review the sounds of /l-/, /r-/

Ss: Read the rhyme on Book P41

Sp: Read or act

1.

Ss: Watch the story and answer the question.

T: Check.

2.

Ss: Listen and fill the blank. T: Check.

Sg: Think and talk about the question T: Check.

3. Read Paragraph 1

1.

Sp: Read and order the PURPOSE 复习本单元前两课时学习的音素。

通过复习上一课时所学的旧知，为本节课的学习打下铺垫。

通过动画视频了解故事的内容，对文本进行整体感知。

在听的过程中让学生感知新授单词的词义。

通过猜一猜的方式，激发学生学习兴趣。

帮助学生更进一步理解故事

III. Post-learning

happens to them? sentences.

T: Check.

What does the 2.

Sp: Read, ask and stepmother do the answer the next day? questions.

What does Hansel T: Check.

do？

Where are they now?

What does the

stepmother say?

Does their

stepmother come

back?

3. Sg: Retell

Paragraph 2 with

the key words in

groups.

T: Check.

1.

Ss: Listen to the 3.Picture 3 Are they afraid? Paragraph 3 and Why? answer the

questions.

T: Check.

2.

Ss: Read and fill

the blanks.

T: Check.

3. Ss: Read and act

Paragraph 3 in pairs

1. Ss: guess and 4.Picture 4 What happens at imagine what last?

happens at last.

What do you think of 2. Ss: answer the Hansel and his questions.

stepmother? T: Check.

1. Reading the story

Ss: Read the story

内容

。

通过看图说话，提供相应的关键词帮助学生。

通过练习巩固与检测对课文内容的理解，加深印象。

通过朗读，进一步加深对文本的理解。

IV．Assignment

Reading material: The path of stones Paragraph 1:

2. Retell the whole Sg: retell the whole story in groups. story (The path of

stones) 1. Read the story on Page 42-43 three times.

2. Retell the whole story

通过复述故事的形式，进一步培养学生的语用能力。

通过分层作业，为不同层次的学生提供巩固新知，复习旧知的机会。

Hansel and Gretel’s stepmother does not like them. ‘I’ll leave them in the forest,’ she says to herself. Hansel hears her. So he puts some stones in his pocket. Paragraph 2:

The next day the stepmother takes the children into the forest. On the way to the forest, Hansel drops the stones. Soon they are in the middle of the forest. Their stepmother says,’ Stay here. I’ll come back later.’ But she does not come back. Paragraph 3:

‘Now we’re lost!’ says Gretel. ‘Don’t worry,’ says Hansel. ‘Look! I dropped some stones on the way. We can follow them back home.’

Paragraph 4:

Hansel and Gretel find their way back home. Their father is very happy to see them again.

Gretel is afraid. Because she thinks they are lost. But Hansel isn’t afraid. He dropped some stones on the way of the forest. They can follow them back home.

【课后反思】

本节课的课型是故事阅读课。

在本节课中，我依照书上原有故事的脉络进行教学，借助多媒体等各种教学手段帮助学生理解故事内容，指导学生如何进行故事阅读。

本节课，我对故事进行了听、说、读三方面的设计，通过多次听的练习，让学生不断获得输入，掌握故事的关键信息，并能回答相关问题。接着通过第一段读故事，第二段根据关键词复述故事，到最后要求学生能看着图片说一说整个故事的大概情节，在教学的递进中，不断提升学生的学习认知能力。

这节课，在故事教学中，我尝试让学生在想象中理解故事情节，我多次让学生猜想一下故事的走向，并最终让学生自己猜一猜故事的结局，在想象的活动环节中，学生通过小组合作的形式，使得每个学生都在小组中充分表达自己的想法，从而擦出智慧的火花。学生在小组中，通过组员之间的配合，他们能大胆的表达自己的想法，对于后进生来说，这种方式给予他们学习上有很大帮助，对激发学生的想象力和创造力也有一定的推动作用。

在教授单词的方式上，我也让学生通过小组合作的方式进行，我让学生通过划出生词这一步骤，了解哪些生词对于学生来说比较陌生。接着，我通过音标的展示，让学生通过小组的活动，读一读这些单词和并且根据故事的上下文的含义进行单词意思的猜测。在小组合作的过程中，学生能启动思维，充分表达自己的想法；在组员交流的过程中，不同观点相互撞击，学生的思维能变得更加活跃。 当然，本节课还有许多不足，需要在以后改进：

1. 本课是故事阅读性教学，在对于阅读指导上还加强，可以适当通过一些练习辅助学生，帮助学生学会阅读，形成学和练相结合。

2. 本课的脉络是通过学生的读和复述故事展开，其实对于该班学生来说，他们的表演欲是很强的，如果能适当进行话语的拓展，给故事注入更多的对话，那么呈现出来的故事会更有生命力，也给学生有充分的展示空间。

3. 对于后进生来说，学习本故事存在一定的难度，所以对于这些学生，以后应该在课堂上给予更多的机会，把较容易的问题让他们回答，使他们能更投入到课堂中来，从而更好地体现教育的公平性。