2　热胀冷缩主要内容及教案内容

《热胀冷缩—空气的热胀冷缩》教学设计

一、【教学目标】

1、科学概念：

（1）、气体受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小；

（2）、通过模拟空气“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。

2、过程与方法：

（1）、探索用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

（2）、用文字或图画准确描述和交流实验现象。

（3）、尝试用“模型”解释现象。

3、情感、态度与价值观：

（1）、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的快乐；

（2）、在实验中，主动获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更大的探究兴趣；

（3）、体验科学就在我们身边的乐趣。

二、【教学重点】

探索用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。

三、【教学难点】

设计观察空气体积变化的方法；用“模型”解释热胀冷

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缩现象。

四、【教学准备】

量杯、烧瓶、塑料管（玻璃管）；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球；实验记录单；课件。

四、【课时安排】

一课时

六、【教学过程】

（一）、提出问题、聚焦问题

上节课我们探究了液体的热胀冷缩，知道了水和许多液体，都有热胀冷缩的性质（张贴卡片）。那么，空气是否会热胀冷缩呢？今天这节课，我们就一起来研究《空气的热胀冷缩》。

教师板书课题。

（二）、问题引领、分步落实

1、教师出示一个准备好的空烧瓶。

师：这是一个烧瓶。这个烧瓶里面有东西吗？

生：有空气。

师：如果给这个瓶中的空气受热或者受冷里面的空气体积会发生变化吗？

生：会发生变化。

师：想想会发生怎样的变化呢？

生：里面的空气受热以后气体会膨胀，膨胀时有一部分

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气体就会从烧瓶中溢出来；受冷以后气体体积会缩小，缩小时外面的气体就会补充到烧瓶中。

师：是不是这样子的呢？这就需要我们通过实验来验证它。

教师把空烧瓶分别放入提前准备好的盛有冷水、热水的烧杯中，让学生观察空烧瓶中空气体积的变化情况。

师：教师一边操作，一边询问大家看到空气体积变化了吗？

生：没有。

师：什么也没有看到，是不是就说明空气它不会热胀冷缩了呢？

生：不确定。因为空气它是看不见摸不着的，它即便是发生了热胀冷缩现象我们也是看不见的。

师：说的非常好！空气看不见摸不着，即便是让它受热或受冷了我们也观察不到它体积的变化。为了观察到空气体积的变化，我们首先要把瓶中的空气密封，然后要能够明显看到密封空间空气的变化，这样才能看清楚空气是否会热胀冷缩。

师：那么，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？

请看大屏幕，先看一下我们需要解决三个问题——

课件出示：

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（1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；

（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷；

（3）、猜测可能产生的现象。

2、设计实验探究方案

师：请同学们根据屏幕上的三个提示信息，小组内先商量讨论一下，我们可以用什么方法“观察”空气的体积变化？然后我们再交流。（商量讨论2分钟）

师：大家讨论好了没有啊？

生：好了。

师：那么，谁能大胆地将你们小组讨论的观察方法和大家一起分享呢？

同学回答。

师：其他小组还有没有其他观察方法呢？

3、小组合作，进入实验探究

师：同学们想的办法真多啊！下面我们用实验来验证空气的热胀冷缩现象吧！

（教师为学生分发实验设备，同时提醒学生注意安全，然后学生分小组进行实验操作。）

师：请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单上。

学生动手实验，教师巡视指导。

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各个小组展示实验记录单，汇报交流实验内容。

师：通过小组合作实验，你们组发现了什么？又说明了什么？

师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的性质。（齐读）

板书——

空

受热后（体积膨胀）

气

受冷后（体积缩小）

4、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因

师：通过实验我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领。请问：与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方吗？

教师演示实验：

教师将上节课做液体热胀冷缩实验的装置和准备的对比实验新装置展示出来，进行实验操作，让学生仔细观察实验现象，通过现象思考、总结规律。

师：通过上面的实验我们会发现：空气的变化更快，现象更明显。

（三）、迁移应用、激发兴趣

师：同学们，接下来让我们用今天所学的知识——空气

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的热胀冷缩现象来解释生活中的一些现象吧！

问：为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就会鼓起来？

七、【板书设计】

空

受热后（体积膨胀）

气

受冷后（体积缩小）

空气的变化更快，现象更明显。

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