6.它们去哪里了优秀教学设计范文

它们去哪里了

一、【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

将物体混合实验是一年级实验中学生小组合作操作时间较长的实验，需要充分做到是实验前、中、后的指导。需教师做好充分的结合图文式指导式卡片，让孩子在实验时知道怎么做、观察什么、记录什么等问题。

二、【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

三、【教学目标】

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况，理解有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

2．能用放大镜观察较小的物体，用搅拌的方法让水中的物体充分混合，并观察搅拌后得物体和水，认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

3.发现更多生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况，理解有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

难点：能用放大镜观察较小的物体，用搅拌的方法让水中的物体充分混合等操作。 【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

四、【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题

1．演示导入

T:孩子们，最近高老师最近生病课，让医务室老师给我开了点药，让我们打开它，看看里面是长什么样子，你能形容一下它吗？

S：黄色的、一颗一颗的，闻上去香香的、甜甜的……（板书、画）

T：说明书上说需要把它倒入水后，再搅拌一下，就能变成一杯药了。

我们来试一试！

操作：倒入水中：现在水和板蓝根是怎样的？（学生说，老师画）

搅拌后：谁能描述下，这杯水、还有原来的颗粒都发生了什么变化？

预设1：S:水从透明变成了黄色，颗粒不见了。

T:不见了，那它们去哪儿了呢？

S:溶在水里了。

T：什么现象能说明板蓝根颗粒虽然你看不见她了，但她依旧还在水里？

S:水是黄色的。

预设2：S1:水变成了黄色，板蓝根溶在水里了。S2 S3 设计意图： 1、演示如何记录

二、学习新课，探究发现

1．聚焦问题。

T：小朋友们说得都非常好，今天老师还带来了食盐、红糖、小石子，根据你的生活经验，谁也能像板蓝根一样溶于水呢？ S：食盐和红糖会溶于水，小石子不会。

到底哪些物质会溶于水，哪些不会呢？我们来试一试吧!

1、首先我们要先来观察下在放入水中前样子。（视频）

现在请小朋友，观察食盐、红糖、小石子的样子，画/写在记录单的圆圈内。

2、现在我们来观察食盐在水中的样子，来看看具体怎么做呢？（视频）

提问：我们需要特别注意什么呢？

1、一平勺 2、记录2次 3、时间搅拌1分钟

2、接下来观察红糖在水中的样子，和食盐的步骤一样，请2号来操作，大家观察。记录完毕请举手。

3、最后观察小石子在水中的样子，步骤一样，请3号来操作，大家观察。记录完毕请举手。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。

2．研讨交流 T: 3个溶解食盐做完了，你分别观察到了什么现象呢?你能拿着你的记录单你观察到的现象和大家说一说吗？

评价：说的非常的详细，你真是一个会细心观察的孩子。

谁也能和他/她一样，描述你观察到的现象？

S1：描述食盐溶解在水中得过程。

S2：描述红糖溶解在水中得过程。

S3：描述小石子溶解在水中得过程。

S4：描述食盐、红糖、小石子溶解在水中得过程。

S5：：描述食盐、红糖、小石子溶解在水中得过程。

评价：老师为你的记录点赞，详细记录真是个好习惯！

你的描述真是详细、清晰。

3．达成共识

T:孩子们通过你们的观察与记录，盐、红糖、小石子在水中搅拌后，它们去了哪里呢？

S：盐、红糖会溶于水、小石子依旧在水底。

T:那红糖与食盐溶于水的证据是什么？

S:红糖、食盐不见了。

T:不见了，难道不是凭空消失了吗？

S:不是的，它们就在水里，红糖水都是红色的了，食盐水喝起来是咸咸的。

T：哦~原来它们还在水中呀，只是它们变小到让我们看不见了呀！

那我们称像食盐、红糖、板蓝根倒入水中搅拌后看不见的现象称为溶解，所以小石子是溶解还是不溶解的？

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．作业：寻找身边能够溶解的10种物质。

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

五【板书设计】

1-6

它们去哪里了

一粒一粒

各种形状

Kafei色

溶解

板蓝根

食盐

红糖

不溶解

小石子

六【教学反思】

学生生活经验中，已经会用“溶于”这2个子，在课堂初始，学生汇报的时候就提到板蓝根会溶于水，所以溶解这个概念对孩子来说并不是太难。因此本节课的重点在于学生的观察、记录、汇报习惯的养成。

本节课，从物质放入水前、中、搅拌后的样子让孩子都有要分布记录。因此在课堂开始我用板蓝根作为例子，给学生做了示范，那么学生在观察记录的时候就知道自己该记录哪些方面了。

记录后我让孩子上来汇报食盐过程中观察到的现象，这市培养孩子的倾听和汇报能力。这节课溶解概念对孩子理解起来并不难，重点在于培养孩子多记、多听、多讲的科学课堂习惯。