1 Touch and feel优质课教案设计

牛津英语四年级下册Unit1 Touch and feel第二课时教学设计

环城乡中心小学

闫红秋

牛津英语四年级下册Unit1 Touch and feel第二课时教学设计

环城乡中心小学

闫红秋

教学内容：

Listen and say

Ask and answer 教学目标：

1.通过Listen and say的情景对话，帮助学生学习核心句型How does it feel? It’s soft.

2.通过角色扮演，帮助学生初步运用句型。

3. 通过Ask and answer活动，让学生进一步巩固和运用核心句型How does it feel? It’s

….

教学重难点：

学习用How does it feel? 询问别人的感受。并能熟练运用Listen and say句型。

教具准备：

多媒体课件、实物

教学过程：

一、Warm-up： 1. Greetings.

2.Let’chant. 拍手做动作说歌谣，复习short、long、big 、small等词。

二、Presentation：

1.板书课题。师生拼读touch feel 。并且在老师的命令下学生触摸头发、脸、鼻子、桌子等，帮助学生进一步理解两词的汉语意思。

2．请一个学生触摸桌子、玩具熊等，问他这些东西摸上去是什么感觉。

T：Touch the desk. How does it feel? S1：It’s hard.

T：Touch the toy bear. How does it feel? S1：It’s soft.

板书核心句型How does it feel? It’s

…。请学生跟读。进而巩固呈现词汇hard soft rough smooth thin thick并且能把所学词汇运用到句型中。

3.小游戏：单词快闪。屏幕上显示单词，学生迅速说词汇。

4.呈现反义词，学生对比升降调朗读。

5. Ask and answer 学生用自己随身携带的玩具文具等操练对话，教师适时指导。

6. Listen and say 播放录音，学生边看视频边思考问题How does it feel? What is it？学生根据对话内容回答问题。再次播放录音，学生逐句跟读。鼓励学生尽量模仿录音中人物的语音语调。

学生两人一组分别选择扮演Miss Fang和Alice，有感情地朗读对话。

教师在教室内来回巡视，如果学生有困难，及时给予帮助。

师生表演对话。学生两人一组，戴眼罩表演对话。

三、Practice：

1.看图，填空。进一步巩固文中对话。并且注意How does the desk feel? How do the desks feel? 的运用。

2.Let’chant. 多媒体呈现衬衫，师生问答What’s this? How does it feel? 进而呈现chant ,师生共同拍手读。

随着动感音乐拍手读chant。

四、Homework。

熟练拍手读chant给父母听。并且能够替换词汇创编歌谣，进一步巩固所学。

板书：

Unit1 Touch and feel

Touch the

… How does it feel? It’s hard. What is it？

It’s a

….

牛津英语四年级下册Unit1 Touch and feel第二课时教学反思

环城中心小学闫红秋

在英语教学中，教师要对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以发展，教学效果事半功倍。

上课一开始，师生共同边做动作边说Let’schant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新反义词的教学作好铺垫，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。

接着让学生真正去触摸桌子、触摸鼻子、脸等，让学生在实际体验中理解touch的汉语意思就是触摸，强化记忆。在呈现词汇hard soft rough smooth thin thick时，让学生亲自去触摸，去感知，把实际生活体验与所学内容结合起来，同时运用快速反应游戏即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化词汇的掌握。通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的潜力。这些教学过程符合小学生身心发展特点，学生在轻松愉悦氛围中习得语言，并且与生活实际相结合，运用起来得心应手，真正做到学有所用，学用结合，进而打造高效课堂。

在新课教授 Listen and say部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点，进而回答老师问题，掌握对话的大意。在此基础上，创设真实生活的情境，

让学生实际去操练对话内容，挖掘学生的认知和情感，自然地巩固新句型。

最后，结合本课重点和生活实际来设计chant，看似简单的歌谣，实际概括了本节课所有的重难点。课下倡导学生替换创编歌谣就是进一步巩固所学，并且能够使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。

英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件。

同时，在教学过程中，也存在不足，如果在加入蒙眼摸物品猜猜看的环节，学生效果会更好。在今后的教学过程中，我将不断实践，不断摸索出适合学生的教学方法，在打造高效课堂的同时，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。