2 Smell and tasteppt配用优秀教学设计

课题：

M1U2 Smell and taste

学科年级

英语

四年级下册

课时安排

第二课时

学生能够正确使用选择疑问句提问，了解食物的味道和名称，并能转述所获教材分析

取的相关信息。

本课时要求同学们掌握选择疑问句的使用，并能运用于交谈中。因此本节课学情分析

针对孩子们喜爱果汁这个特点，准备了和书上对话一样的三杯果汁，创设真实情境，让学生们自觉自愿有效实现语言输出。

1. 单词:grape,watermelon,strawberry,pineapple.

知识与技能

2. 句型“Is it…or…? It’s…”

3. 口语“You’re right!”

教学目标

过程与方法

在情境中学习单词和句型，运用选择疑问句。

情感态度与价值观

让学生明白在成长的过程中要饮用健康的饮料。

教学重难点

掌握并能使用选择疑问句提问，了解事物的味道。

教学准备

Pictures, cassette and a cassette player,

microcourse video

教学环节

教学内容

1.Let’s guess. Review the words: watermelon, 师生活动

1.（1）Show ‘Peter’.

T:Who’s he?

Ss:He’s Peter.

T:Today he will join us to have this lesson.And he brings some gifts. Guess!What are these? Ss…

设计意图

创设Peter和我们一起来上课的情境，由Petery的活动贯串整节课。

Ⅰ. Pre-task strawberry, grape.

preparation

2.Let’s write.

Spell the words.

3.Let’s find.

4.Look and say. Say: Touch the… .It’s… .

Smell it.It’s… .

Taste it.It’s… .

（2）Show riddles. T:Oh,three riddles. 谜语，复习上一节课的单词。通过让学生读谜Guess them in groups.Then do it in class. 语，增强语言的输入。

2.T:You can guess them.Can you spell them? T:Do it,you just have one minute to do it.Go！

拼读单词，给学生们1分钟的时间完成下面的单词小迷宫。游戏方式帮助学生记忆单词。

3.T:This time,I need two Ss .One says the

fruit in piture,another one find the

corret fruit card，then put it on the

blackboard.

在上一游戏环节的基础上增加水果类的单词量，拓展词汇：pineapple\peach 通过游戏，增强学生们对单词的记忆。

4.（1）Take pineapple as an example. T:Pineapple,touch it,how does it feel? Smell it,how does it smell? Taste it,how does it taste? Ss…

T:Touch the pineapple,it’s rough and

语言输出环节，综合整个本模块的内容，选取一种水果，从触觉、味觉、嗅觉，谈论这个水果。感受英语语言的描

hard.Smell it,it’s nice.Taste it,it’s sweet and sour. It’s your turn.

述。

（2）Have Ss do it in groups. （3）Ask some Ss do it in class.

1.Let’s talk.

Learn the phrases: watermelon juice/ grape juice/ strawberry juice

1.T:Can you hear Peter?Listen! Peter:I can make some fruit juice. T:Juice! 借由Peter引出本课的对话核心内容juice，同时解释juice为不可数名(Show ‘juice’ card .Have Ss read.Then 词。展示事先为学生们introduce ‘some juice’/ ‘a cup of juice’.)

准备的果汁，感知a cup Ss:Read some fruit juice on the of juice. blackboard. T:Juice,we may say’some juice’,’a cup of juice.

Ⅱ. While-task procedure

2.Let’s learn. What is it? Is it…?

Yes,it is. Is it…or…?

It’s…

You’re right.

2.（1）Use the sentence ‘Is it…?’to guess.

T:Listen again. Peter:Look at juice A,what is it? S1:It’s…

T:Maybe you can try to answer that. ‘It’s…(colour)Is it…?’

S2:It’s purple. Is it grape juice?

T:Listen,’Yes,it is.’

情境创设，让学生们学会用Is it…?来询问答案，学会英语交际。解决今天新授对话的前两幅图。

3.Listen and say

微课，学生通过观看课前老师制作的微课

学会选择疑问句，这个今天的主要语法知识，包括选择疑问句的定义、朗读、回答。形象直观，大大地提高了课堂效率和课堂质量。观看完后学生回答Peter的问题，引出You’re right.的交际用语，在情境中让学生感知其的意思及在生活中的应用。解决今天对话教学中后两幅图，至此今天对话的内容知识点全部教学完毕，学生已经掌握。

（2）Watch microcourse video to learn

‘Is it…or…?It’s..’.

T:Go on. Peter:Look at juice B,is it watermelon juice or strawberry juice? T:Oh,what does it mean? T:Please watch. （3）Ss watch the microcourse video. （4）Ss answer the question ,’ is it watermelon juice or strawberry juice?’

While they answer correctly,T shows Ss the sentence ‘You’re right.!’

（5）T:Strawberry juice and watermelon

juice are both red.How do you know

what juice it is? S1:Smell and taste. T:So do Peter and Joe.

3.（1）Have Ss look at the player .

媒体播放对话，学生整

Learn the dialogue on page 6.

4.Read and act Act out the dialogue on page 6. （2）Have Ss read after the player. 体感知对话，语言输入环节。

（1）Have Ss use the fruit juice on the 语言输出，课前给两个desk to act the dialogue in groups . 学生一个小组，准备了和对话中一样的果汁，创设了真实的语言环境，学生们在这个环节实现本节课所学习的所有语言的整体输出。

（2）Ask Ss to act it in class. 1.Let’s learn. Words: wine,fruit wine. Sentences: Drinking fruit juice is good for us. Drinking fruit wine (1)Show ‘wine’,fruit wine.Have Ss

Know them that they aren’t fruit juice.

T:Is drinking fruit juice good for us or bad for us? Ss:It’s good for us.

T:What juice is bad for us? T:Look.Wine.Fruit wine. 知识拓展和德育环节，引出“果酒”的概念。现在的学生们接触的新事物很多，课后确实有学生们接触到果酒，因此这个环节渗透给学生们“现在饮用果酒对他们的身体是不好的！”应该杜绝这样的现象。

Ⅲ. Post-task activities is bad for us.

2.Healthy drink.

(2)T:Should you drink them now? Ss:No. T: Drinking fruit wine is bad for you now. T:When you’re

growing up,you should drink the healthy drinks.

(1)Say other healthy drinks.

情感渗透环节，让学生

T:What’s the else healthy drinks,except fruit drink? Ss:Water. Ss:Milk. …

明白“健康的饮料有哪些？”“在成长的过程中我们要饮用健康的饮料。”

(2)Have Ss share the fruit juice in class.

最后果汁分享环节，整节课的情感升华，孩子们和老师一起饮用果汁，在欢声笑语中结束课程。

1.Listen and read pages 6-7. Homework 2.Play the game with parents. 板书设计

1.创设真实的语境。本节课是对话教学，要求学生们能正确使用选择疑问句提问，并能转述所掌握的信息。因此，在设计本节课时我创设了主人公Peter，作为我们的老朋课后反思

友，和我们一起来上课的情境，由Peter的语言和动作，引出课堂教学的每一个环节。课上所反应出的效果也是很好的，在每一个环节的衔接上非常的自然，并且学生们完全融入到了Peter的思维中，带入了课本。

2.微课的制作，有效解决了选择疑问句的语法知识点。语法知识的讲解在英语课堂上

是非常枯燥的，所以我采取了制作微课的方式，解决这一难点。在微课里，讲解了选择疑问句的定义、朗读和运用。学生们通过观看、互动，短短3分钟，高效地学会了选择疑问句，并在接下来回答peter的问题过程中实现了知识的输出，可以说这个点在本节课里是很成功的。

3.准备真实的果汁，创设了真实的情境，有效实现语言输出。结合对话的内容，给学生准备了橙汁、草莓汁和西瓜汁。学生们真切感知颜色、酸、甜等信息，从而在表演环节，学生们根据所学习到的语言知识，自行表演对话和创编对话，效果非常地好。不足之处，这个环节应该在多让几对学生去表演。课程的最后老师我借着这些新鲜的果汁，祝愿孩子们健康快乐地成长，大家一起分享了果汁，气氛达到升华。

4.情感和德育的渗透。在课堂最后的环节拓展了“果酒”的知识点。结合现在孩子的年龄特点，好模仿，好奇心重，并且现在的新鲜事物层出不穷，学生们对有的事物判断力很弱，比如“果酒”，现实中有学生对它情有独钟，因此在课堂上适时点出在现阶段，他们的成长过程中，是不应该去饮用任何含酒精的饮料，让学生感知“健康饮品，健康生活”这个概念。

5.思维导图形式的板书设计。我采用了思维导读形式作为本课的板书设计，用颜色色块区分单词，句子，帮助学生理解，同时touch，smell，taste，drinking这四个单词以图画的形式出现，帮助学生在脑海里形成图像记忆。整个设计辅助图像和色块，帮助学生记忆整节课的内容。