山谷静悄悄ppt配套的教案及板书设计

《山谷静悄悄》音乐教学设计

单位：滦南县安各庄镇霍庄完全小学

四

年

级

下

册

执教：霍姗姗

教材内容：冀教版小学音乐第八册第34课《山谷静悄悄》

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。

（2）、指导学生，尝试用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。

（3）、通过学习，学生能为歌曲创编歌词。

2、过程与方法：

因为音乐教学具有形象性和情感性的特征，再结合本课的教材特点，我采用“创造情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣”的教学方法，充分发挥音乐课的学科特点，让学生在审美的氛围中学习音乐。

3、情感态度价值观：

通过学习和欣赏山谷图片，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情绪，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。

教学重点：通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。

教学难点：根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。

教材分析：《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用

“XO XO X -|”的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律(第四段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。

教学过程：

一、组织教学：

师生问好！

二、导入：

1、初听歌曲旋律，感受音乐情绪。

师：“同学们，老师给大家带来一首好听的歌曲，听一听，仿佛把你带到了哪里？”（播放歌曲伴奏音乐。）

生1：“森林里。”

生2：“小河边。”

生3：“……”

（设计说明：初听歌曲，激发学生想象能力，把学生领进美丽的大自然。）

2、欣赏山谷美景。（播放山谷图片。）

师：:“今天老师先带大家到美丽的大自然—山谷里去看一看、走一走，请你们仔细看。（播放山谷图片，引导学生谈话，山谷里都看到了什么景色。）

师：大家看的都很认真，山谷给你最大的印象是什么？（引出山谷里静悄悄。）

（设计说明：观看图片，感受山谷的幽静和美好，创设情境，激发学生学习兴趣。）

3、山谷里的回声。

师：“山谷里非常美丽，静悄悄的，老师忍不住想喊一声——山谷，你好！这个时候会有什么发现啊？”

生：回声。（找三组同学，做回声实验，亲身感受一下回声的效果。）

师总结回声：回声比喊声要弱，而且越来越弱。

（设计说明：通过回声的模仿，感受音乐的强弱变化。）

4、力度标记符号的认识。

师：“在我们的音乐王国里，用P表示弱，它还有个姐姐mp—中弱，还有个妹妹PP—很弱。整个力度符号越来越弱，用>符号表示，它的名字叫—渐弱。”

（设计说明：教授学生乐理知识，达到了预定的教学目标，为后面强弱变化在音乐中的运用做铺垫。）

5、欣赏歌曲《友谊的回声》。

师：“有这么一首歌，它叫做《友谊的回声》，歌曲是从力度和歌词上怎样表现回声呢？大家来听一下。”

师：“大家听得很认真，那么歌曲是从力度和歌词上怎么表现回声的，谁来

说一下？”

生1：“歌曲中有的地方很弱。”

生2：“歌曲中有的歌词是重复的。”

生3：“中间有回声的部分。”

师总结：“力度上有强有弱，P表示弱，f表示强，它用力度上的变化表现了神奇的回声，而且还用了歌词上的重复表现了回声。”

（设计说明：欣赏歌曲《友谊的回声》，初听感受歌曲是如何从歌词和力度上表现回声的。）

三、歌曲教学：

1、先学习歌曲重点句。

A:师：“山谷的回声是如此有趣，山谷的歌声更美妙呢，你们听。”

（师范唱歌曲结束句。）

师：“这段旋律很特别，你们看上面都有什么啊？”

生：“休止符。”

师：“休止符出现的时候要停顿。旋律的开头就有一个四分休止符，要停顿一拍，同学们把这段有趣的旋律唱一唱。”（师弹琴教唱。）

B:师：“每一个叮咚声有什么特点呢？”

生：“上面有力度标记，弱和很弱。”

师：“里面的叮咚声是谁发出来的呢？我们听歌曲找一找。”

生：“地质队叔叔的小铁锤。”

师引导学生想象还可能有哪些东西发出叮咚声呢？

学生畅所欲言。（小溪流、小野兔、小松鼠、跑步声……）

C:请学生为歌曲加题目。

（设计说明：先学习结束句，掌握好节奏以及音准，教学生认识了休止符，同时又起到了发声练习的作用。）

2、完整的聆听。

（设计说明：让学生完整的聆听歌曲，体验歌曲中所描绘的山谷的形象。）

3、学生学唱。

（1）、轻声高位置读歌词。

（2）、跟音乐轻声哼唱。

师：“同学们读的这段歌词，美丽的景色都在课本里呢，让我们打开课本32页，跟着音乐轻轻的哼唱。”（师播放歌曲。）

（3）、师生合作教唱歌曲。

师：“山谷里都有哪些美丽的景色？你能用歌声回答老师吗?老师来提问，你来回答。”

A：师唱第一句——“山谷里，静悄悄，什么在飘飘？”

生答唱：“薄薄的雾，淡淡的烟，飘呀飘得高。”

师：“唱的很好呀，这个时候的雾和烟都在空中舞蹈那，你瞧！“雾”和“烟”

的上面有三个音符，一字多音，有个连音线。

教唱淡淡的烟，烟比雾音要唱的低。（师范唱，教唱歌谱。）

（设计说明：用拟人的手法，生动的语言，讲解了连音线在乐曲中的用处。）

B:师唱：山谷里，静悄悄，什么在闪耀？

生答唱：紫杜娟，红梅花，开呀开得俏。

C：师唱：山谷里，静悄悄，什么在奔跑？

生答唱：小溪流，小野兔，活蹦又乱跳。

D：教唱：山谷里，静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫。（学生问，老师答。）

讲解“敲”和“叫”是全音符，要唱四拍。

（设计说明：用动作解决最后一句节奏上的难点。）

E：师讲解间奏部分不要唱。

师：“这首歌曲很特别，它有两部分，中间隔着一条没有歌词的旋律，它叫间奏，间奏完了以后我们才能演唱。

（设计说明：用做游戏的方式教学生唱歌，避免了枯燥乏味的传统教学，寓教于乐。）

（4）、跟音乐用自然的声音演唱歌曲。

教学重点：歌曲最后一句，要注意休止符，否则学生演唱可能和音乐合不到一起。

（5）、师弹琴，学生跟唱。

师：“唱的很好，你觉得这首歌最关键的是哪个字？”

生：“静！”

师：“静的话你要用什么声音来演唱它呀？”

生：“轻柔的声音。” 师：“要用什么样的心情呢？”

生：“开心，欢快……”

师：“不仅仅是这些，老师觉得还可以用上不同的力度来演唱。（要学生找出力度记号。）

（设计说明：从内容中，引导学生想象歌曲中的意境。）

（6）、学生跟伴奏演唱。

师：“让我们用最优美表情，最动听的声音，最丰富的情感，加上刚才的力度变化来跟伴奏演唱歌曲。”

（设计说明：使学生能够用正确的姿势，轻柔的声音，有表情地演唱歌曲。）

四、知识拓展。

1、教师先演唱：“山谷里，静悄悄，谁在把歌唱？四年级的小伙伴来到了，山谷变的热闹了。”

2、要求学生创编歌曲。

师：“老师刚才是不是唱了自己的歌呀？把你们唱到我的歌声里来了，那你们想一想山谷里还有哪些美丽的景色，也来创编一下歌曲吧！”

A：小组讨论。（播放山谷图片和伴奏曲。）

B:请同学到台上展示。

（设计说明：这一环节用小组合作的方式，来为歌曲创编歌词，提高学生的创新能力。）

五、课堂小结，组织下课。

师：“今天我们学了一首有关大自然的歌曲《山谷静悄悄》，回家后把歌唱给同学，家长们听好不好？今天你们表现这么好，老师再送给你们一首歌好不好？” （播放歌曲《大自然是快乐的家园》。）

师随音乐说结束语：“孩子们，让我们热爱我们的美丽大自然吧，让我们在音乐歌声中和山谷说再见吧，一起说——山谷再见！感谢大家的精彩表现，孩子

们再见！”

生：“老师再见！”