3.认识物体的形状名师教学实录

科学2017教科版教材

2018年优质课

权伍德的作品

一年级下册《3.认识物体的形状》教学设计

内容

3.认识物体的形状

科学知识

班级

1 姓名

权伍德

1.许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

2．物体的形状会影响它的平铺方式。

1.

用简单的方法就可以比较出不同物体的形状有所不同。

教

科学探究

2．不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

学

目

1.

发展对物体进行研究的兴趣。

科学态度

标

2.

2.认同物体的特征是可以被观察和测量的。

科学技术与1.

体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

环境

教学知道许多物体有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特重点

征之一。

教学探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

难点

教师：布袋（内装一个乒乓球和一块木块）、课件、班级记录单。

教学

学生：每组边长13厘米的方盒子2个、乒乓球9个，见方3.22厘米的木块16、准备

小橡皮一盒，螺母一盒、小组记录单。

一、聚焦

1．导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物体吗？

（学生回忆：乒乓球、木块、塑料块、橡皮）

2．出示小布袋。同学们都喜欢猜一猜游戏，在不打开布袋的情况下你能猜猜里面装的是哪两种物体吗？是怎样猜到的？引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和木块

。

3．出示另外两种物体——橡皮和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。强调形状也是物体的重要特征。

4．引出课题。今天我们一起来《认识物体的形状》。

（课件展示猜测的方法及四种物体的形状）PPT

教学

（板书：3.认识物体的形状）

过程

设计意图：通过回忆上节课研究的内容导入本课，体现了课程内容的连续性。将两种形状明显不同的物体用布袋装起来，让学生用“摸”“看”的方法猜测是什么，调动学生的好奇心，同时直接引导学生关注物体形状上的不同。

5．提出问题。这里有四个方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。（课件演示：“平铺一层”）PPT

二、探究将物体平铺在盒内的方式

1．演示平铺的方法，记录数据。

怎样平铺一层螺母呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。

（课件演示平铺的方法及如何填写表格）PPT

设计意图：通过演示，指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。

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磐石市石咀镇第二小学校

2018.4.13

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2．乒乓球和木块大小相同，教师用量筒演示乒乓球和木块在水中的排开水量相同，（找2名学生监督验证）验证乒乓球和木块大小相同。我们现在做探究1：PPT大小相同的乒乓球和木块分别装入大小相同的盒子里，看1.哪种物体放的数量多？请学生以小组为单位，自己动手将乒乓球和木块分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。

3．汇报。还有其他平铺方法吗？木块真的比同样大小的乒乓球放的多吗？

再做一次实验. 4.分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

5.核对答案，查看教师的实验结果数据。播放PPT. 6.乒乓球和木块有几种平铺方式？学生汇报。

7.螺母和橡皮有几种摆放方式？现在开始做探究2：换一种平铺的方法，能装的更多吗？PPT 8分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

三、研讨：“形状”对物体占据空间的影响

1．观察班级记录单：有什么发现吗？PPT研讨：同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？说说你的看法？

引导学生发现：每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么回事呢？

2．交流展示“摆放”的方式：我们先来看看这些物体都是怎么摆放的吧。

（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。

共同体验：螺母和橡皮以特定的方式摆放，真的能够都摆进盒子吗？师生共同确认上述问题后，将数据写在对应的摆放方式旁边。

（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。

3.分析研讨：乒乓球和木块为什么只有一种平铺方式？螺母和橡皮有不同的平铺方式？

（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。

引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面都是一样的，所以怎么摆都一样，摆的方式只有一种，所以平铺一层的数量也不会有变化，螺母“躺”着摆和“立”着摆是不一样的，用来平铺的“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一样，橡皮“躺”“立”“侧”，装的数量都不一样。

设计意图：学生大胆表述他们的想法。因为通过活动，学生已经意识到平铺的面不同，会影响到摆放的数量，但是这只是学生心里的感受，还需要他们用自己的语言表述出来，并能够与伙伴分享。经过这样的过程，才能真正理解“形状对物体占据空间的影响”。

（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。

思考：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？分析：由于形状的原因，乒乓球没有将盒子铺满，中间有空隙，所以装得少。

（如果学生认为是因为“乒乓球”比“木块”大而造成上述结果，教师可以进行演示实验：与木块同样大小的空心塑料块和乒乓球可以装同样多的沙子，说明乒乓球与木块大小一样，也可以将两个相同的烧杯装同样多的水，将乒乓球和木块轻轻按入水中后，看两个烧杯中水面的高度是否一致。）

设计意图：对于“乒乓球与木块的分析比较”放在研讨的第二个层次，是顺应学生认知的需要。先通过展示、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，

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数量就不同。于是，学生很自然就会产生“为什么会这样？”的疑问。因此，顺应学生的思维，紧接着就分析原因满足了学生好奇心与认知的需要。而对于“乒乓球与木块”的分析，则需要教师的进一步引导。从视觉上，乒乓球比木块要大一些，故乒乓球比木块数量少，并不是首先引起学生关注的问题。当学生发现“乒乓球”与“木块”差不多大的时候，排除了“大小”这个因素，学生将思维再次定位于“形状”的分析，进一步认识到：即使大小相同（或差不多）的物体，形状不同，占据空间的状况也不相同

四、拓展、延伸：以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，盒子真的被填满了吗？说说你的看法。PPT

3.认识物体的形状

相关表单

平铺

乓球

木块

螺母

橡皮

方法

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板

书

设

计

3

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