面积单位的换算名师教学设计1

教学内容

教材第36-37页例1、例2及课堂活动、练习七第1、2、3题

教学目标

1、通过直观图形的教学,使学生会简单的换算。

2、理解并掌握常用面积单位之间的换算规律。

3、通过学生自主探究,培养学生的探索精神。

4、通过实际操作进行换算,发展学生已有的空间观念。

重点

相邻两个单位间的换算。

难点

理解相邻两个单位之间的进率。

教学过程

复习铺垫,导入新课

引导学生回忆,激活原有知识

教师:我们学过哪些长度单位?他们之间怎样换算?

课件出示,学生抢答。

师:既然长度单位之间可以换算,那面积单位间又有什么联系呢?

揭示课题:(教师板书:面积单位的换算)

二、教学新课

1、教学例1

(1)学生拿出事先画的边长是10cm的正方形

师:如果用dm表示这个正方形的边长,又是多少dm呢?

你们能分别用边长是10cm和边长是1dm计算出这个正方形的面积吗?师提示可以先画一画,数一数,再交流算法。

汇报结果预设：

生1：我用数方格的方法求正方形的面积：一个方格1cm，这里有100个方格，所以是100cm。

生2：我用正方形的面积计算公式，求出这个正方形的面积是100cm。

2生3：这个正方形的边长还可以用1dm表示，我求出这个正方形的面积是1dm。

22师：这个正方形的面积，有的同学说是100cm,也有的同学说是1dm,到底谁对谁错222

呢？说说你的想法。

预设引导学生说出：他们的说法都正确。因为这个正方形的边长既可以用10cm来表示，也可以用1dm来表示。

22师：通过用两种不同的面积单位计量这个正方形面积的大小，你认为1dm和cm之

间有着什么样的关系？

22师引导学生发现:1dm与100cm之间的关系，因为他们算的是同一个正方形的面积。

22正方形的边长1dm和10cm是相等的，所以1dm=100cm是相等的。

22（板书：1dm=100cm）

2、教学例2

师生共同总结例1的学法：

回忆在同一个图形中有不同的单位计算面积的过程。

将计算过程进行比较。

找出面积单位之间的换算关系。

22运用以上学习方法，小组探究学习m和dm之间的换算关系。

学生以小组为单位画边长是1m的正方形，然后用1平方分米的小正方形在大正方形里摆一摆，看看面积是多少？

师检查学习情况。

重点引导学生发现：两个相邻面积单位之间的进率都是100。

22(板书：1m=100dm)

三、学以致用

完成教材第37页试一试。

学生先独立完成,集体订正。

四、课堂作业

(一)完成教材37页课堂活动

1.对口令。

生可以两人一组进行,每两次后交换角色。(教师巡视)

2.估一估,量一量。

小组内讨论怎样估?

交流预设:

生1:我用我的两个手掌平着对接在一起当一平方分米来量。

生2:我用面积是一平方分米来量。

……

学生先估出面积的大约数值。

再用尺子量一量餐巾纸的长和宽,然后计算一下面积。

生以小组为单位,合作量餐巾纸的长和宽。再独立计算。

22

师问你们怎样把算出的dm数化成用cm作单位呢?

22

引导生说出dm化成cm要乘100。

四、巩固新知

课堂作业:

完成教材37页、38页练习七的1、2、3题。

教学第1题巩固例1和例2所学知识。

教学第2题利用填空形式巩固相邻两个面积单位之间的互化,检验学生的掌握程度。

教学第3题,引导学生结合生活经验来填空。先说一说,再填一填,然后集体订正。五、课堂小结:

师:这节课你们知道了什么?

教学板书

面积单位的换算

2222

1dm=100cm1m=100dm

教学反思

面积单位之间的换算问题,是个抽象的问题,设计中,化抽象为具体,采用具体的活动,激励学生去动手、动脑,通过认真观察,将这三个面积单位之间轻松转换。当然,在实际的课堂中,老师需灵活处理出现的问题,以确保学生可以轻松学习并牢固掌握新知。