8 雨点儿公开课教学设计模版

8 雨点儿

教材分析

《雨点儿》是部编版小学一年级上册第六单元的一篇科学童话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法,通过大雨点和小雨点的对话,让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。

学情分析

一年级的学生具有好奇、爱探索的心理特点。容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过上学时的学习,已掌握一定的识字量,学到一些一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在比教学过程中要注意对课堂的有效调控,直观和趣味性活动,调动学生的学习兴趣,完成教学目标。

教学目标

1、认识“数、彩”等12个生字。正确书写“问、半”等生字。

2、正确流利地朗读课文,逐步做到有感情地朗读课文。

3、充分调动多种感官,提高学生的观察能力,激发学生热爱自然的感情。

4、通过对课文的理解,以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有密切的关系。

教学重难点

1、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

2、理解课文内容,感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学准备多媒体课件生字卡

课时安排

1课时

教学过程

一、激情导入

1.同学们,我们先来猜个谜语(雨)。

2.听,雨点儿迈着欢快的步子来了,我们和他们打声招呼吧。

(板书课题)

3.解释课题。指导儿化音的读法。(齐读课题)

二、初识雨点儿

过渡:你们想不想和雨点儿成为好朋友呢?那我们一起去读读课文认识他们吧。注意读准字音,遇到难读的字多读几遍。

1.认读本课带拼音的生字,强调多音字“长”和“数”。

2.认读本课去掉拼音词语,强调轻声和平翘舌音。

3.重点学习“彩”和“空”,认识新偏旁“彡”和穴宝盖。

4.小结识字的方法,如换一换,加一加,运用想象记字。

三、走进雨点儿

1、师生合作读对话。

2.师重点指导疑问句的语气。

3.引导学生找出雨点儿相遇的地方(半空)。

4.顺势指导“半”的写法。

5.提醒学生注意写字姿势。

过渡:你们瞧,雨点儿在半空干什么呢?(聊天)他们一问一答在聊天呢?

四、感悟雨点儿

过渡:雨点儿夸大家字写得好看,他们邀请我们去他们曾经去过的地方看看。

1.自由读第5段,加上停顿符号再读第5段。

2.思考:雨点儿去过哪些地方?这些地方有何变化?

3.利用多媒体展示的图片,形成板书。

4.根据第5段内容填空。

5.播放雨后视频,让学生感受雨的魅力。

6.思考:假如你是雨点儿,你会去哪儿?

五、课堂总结

小朋友,你们都是可爱的雨点儿,最可爱的孩子,我们和雨点儿一起的旅行也快结束了。让我们再次齐读第5自然段,感谢他们给我们带来的美景。

六、布置作业

把今天所学的故事讲给父母听。

附板书设计:

大雨点没有花没有草

美好

小雨点有花有草

教学反思:

在课堂中教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念,以学生为主体,充分尊重学生,信任学生,激发了学生的兴趣,使学生想学,乐学。具体表现在以下几个方面:

一、随文识字

我遵循字不离词,词不离句的原则,把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语:数不清、云彩、飘落等,我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行,巧妙地连接,这样既不会断了文章情感学习的线,也使词语教学不显得枯燥乏味,从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中,我通过多种形式,让学生与生字反复见面,从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法,鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字,培养了学生识字的积极性和创造性。

在感悟课文的过程中,我重点让学生理解两个词语:“数不清” 和“飘落” 当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时,我问学生:“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后,能仿照文中的句子进行说话练习。如:“秋天到了,树叶从树上飘落下来。”“冬天到了,雪花

从天上飘落下来。”这样,学生不但理解了词语,而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

二、注重朗读

开课伊始,放手让学生借助拼音读课文,请学生说说:读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知水平是有差异的,在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来,与他人分享,就是要让学生认识到自己学习的价值,增强学生的表达能力和主人翁意识。

三、创设情境

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验,人文熏陶的新课标环境下,我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言,感悟语言文字的美,培养语感,张扬个性,陶冶性情,提高学习兴趣,更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中,我充分运用多媒体课件图文并茂的特点,查找相关资料图片,为学生的学习创设良好的情境和空间,引导学生体验、感悟。比如:让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比,一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化,学生根据各自不同的生活经验,从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上,使教学难点的突破水到渠成。又如:为帮助学生理解“飘落”一词,我

在出示图片之前,首先采用了现场演示的方法,直观而具体,为后面词语的运用做好铺垫。