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“ie üe er”课堂片段及反思镜头一:师:(讲故事)ie这个复韵母整天想着要自成音节。一天,ie对它的一个成员小I说:“你的声音和大Y的声音差不多,你变一下,我不就可以成为音节了吗?”小I听了,对呀,于是像孙悟空那样摇身一变,变成了大Y,ie也就成为Ye,变成了名副其实的音节了。生:(惊奇地看着
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11 ie üe er课件配套优秀获奖教案
未知
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关键词：11 ie üe er课件配套优秀获奖教案
正文
“ie üe er”课堂片段及反思
镜头一:
师:(讲故事)ie这个复韵母整天想着要自成音节。一天,ie对它的一个成员小I说:“你的声音和大Y的声音差不多,你变一下,我不就可以成为音节了吗?”小I听了,对呀,于是像孙悟空那样摇身一变,变成了大Y,ie也就成为Ye,变成了名副其实的音节了。
生:(惊奇地看着老师手中的卡片)。
反思:
整体认读音节是教学的难点,学生较难掌握。设计讲故事这个情节,目的是想激发学生的学习兴趣,化难为易,乐中求知。在教学中,我采用了卡片抽动法,小I换大Y,变成整体认读音节ye,要是把这一变换过程通过生动的多媒体课件展示给学生看,那效果一定更好。
……
镜头二:
师:(用Ye的四声组词)ye的四兄弟很想找个伙伴,你们愿意帮它们找吗?
生:(高兴地)愿意。
生:我帮“ye”找:ye zi。
师:(出示卡片:ye zi)哇!真行,跟老师想的一样,我们真是好朋友!
(生满脸的喜悦,其余学生也跃跃欲试。)
生:我帮“ye”找:ye ye。
师:(出示卡片:ye ye)瞧我们的孩子多厉害,又跟老师想的一个样。
……
师:小朋友的词儿真多,真了不起。看(举卡片),老师这里还有两个词,想不想学一学?
生:想。
师:那好,咱们一起读一读吧!
(生响亮地读词。)
反思:
此环节的设计意在丰富学生词汇,降低读音节词的难度,为学拼音句打下扎实的基础。在教学中,师生间情感的交流达到了良好的状态,问题在于我没有抓住机会展开想象,培养学生的说话能力,而是一昧浅层地停留在组词上。
……
镜头三:
师:(新授结束后)小朋友,听说你们最近又教了一首新歌,想不想唱给老师听一听。
生:(兴奋地)想!
(学生边唱边表演,把他们所学到的淋漓尽致表现出来。)反思:
此时,我本不想带学生做“课中操”,但我发现有几位学生注意力
开
始不集中了,我才出此下策,让学生放松一下绷紧的神经,活跃一下课堂气氛,好让学生有足够的精力学习下一环节的知识。在这一环节的设置上,因没有事先考虑周到,“课中操”安排置后了点。因为下下环节就是游戏“摘苹果”。
……
镜头四:
师:秋天到了,树上结满了红苹果,小朋友想不想把红苹果摘回家,(想)不过红苹果还想考考大家,要是能把它背后的名字读出来,它才愿意跟你回家。
师:红红苹果谁来摘?
生:你摘我摘大家摘。
(上台摘下苹果,并读出它的名字。)
师:聪明、认真的小朋友来摘!
反思:
本节课通过游戏的形式,让学生在玩中学,学中玩,来激发学生的求知欲望,更好地巩固好新知。在设计中,由于苹果数量有限,45位小朋友不能一一摘到苹果,故没有摘到苹果的小朋友垂头丧气,没精打采的样子。我们的教学要面向全体,要给每一位学生机会,人人都有学的机会,人人都有拿奖的机会。如果当时能考虑到“你想摘就来摘”全员参与,那气氛一定更活跃,效果一定更好。
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