用符号表示两个数的大小教案教学设计导入整理

100以内数的大小比较教学设计

教学内容:

人教版一年级下册P39100以内数的大小

教学目标:

1.使学生理解和掌握100以内数的大小比较方法,并会熟练比较。

2.经历从具体形象到抽象比较的过程,得出比较100以内数的大小的一般方法。

3.让学生在游戏中体验学习数学的快乐。

教学重点:

得出比较的方法,会比较100以内数的大小

教学难点:

发现并小结出比较的方法

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题

师:小朋友们,现在是什么季节?春天天气暖洋洋,好舒服啊,你喜欢春天吗?老师这儿有三个温度(板书:2 35 26)猜猜哪个是春天的温度?你是怎么猜出来的?(通过比大小来猜)今天就来学***小比较(板书课题)

二、充分比较,感知方法

1.一位数与两位数的比较

2与26相比结果怎样?用什么符号连接?我们从温度计中可以看出它们的大小。(出示气温计)师简要介绍温度计。你还能怎样来比较2和26的大小?(可以用计数器拨数来比较,也可以直接以一位数和两位数做比较,说出是怎么比的。)引出一位数比两位数小,补充

100和26的比较,知道三位数比两位数大。

2.十位不同的两个两位数的比较(35和26)

A.在气温计上观察两个数的大小

B.还有什么方法来比较35和26的大小?(投影显示:在计数器上拨出两个数)说说你是怎么比的?(要抓住要点:3个十比2个十大,只要比十位就能知道结果了)听懂他的意思了吗?(指名解释,教师随时跟进)

3.十位相同的两个两位数的比较(21度和26度)

补充秋天的温度:21度,这两个数哪个大?为什么?能在计数器上来比一比吗?说说你是怎么比的?(抓住要点:十位相同比个位)

4.直接比较

师:刚才我们借助计数器知道了比较两个数大小的方法,现在我们不用计数器,看着数来说说是怎么比的,你行吗?

75○5884○88(教师适时介入整理学生的语言)

5.小结方法:观察黑板上的这些比大小的式子,可以分成几种不同的情况?每种情况比大小各用了什么方法?(板书)

三、巩固练习

1.在○里填上>、<或=P39做一做(做完后抽几道说说方法)

48○4568○7869○9657○5680○9098○89

2.P42.第三题,把一组数分成大于60和小于60两组

先学生独立做;反馈时把大于60的数和小于60的数分开板书,抽几个说说为什么比60大,再说几个大于60的数,问:大于60的数有什么特点?小于60的数有什么特点?

3. □里可以填哪些数?为什么?