9 明天要远足教学设计

9“明天要远足”教学设计

张发香

(第二课时)

教学目标

1、认识“同、什”等四个生字,能正确书写“才、同”字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文二、三节,体会小作者的心情,感受即将远足的快乐、期盼之情。

4、培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。

教学重难点

学习课文二、三节,体会小作者的心情,感受小作者即将远足的快乐、期盼之情。课前准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)

教学过程

一、复习引入,温故知新

1.这节课我们继续学习《明天要远足》,上节课我们学习的生字宝宝还记得吗?老师要来检查一下。出示生字卡片,开火车读、打乱顺序读:睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

二、细读课文,悟文识字

1.学习第二小节。指名读,思考:

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(随机板书“云”)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)

师问:“洁白”是什么意思?指名说。(很白很白。)你见过的云是什么样子的?

“柔软”是什么意思呢?指名说。(软软的,摸上去很舒服。)生活中你见过什么东西是柔软的呢?

(4)相机指导朗读。

你能读出那种洁白柔软的感觉来吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

学习“同”字,组词:同学。“同”字是半包围结构。

过渡:老师和同学的话,让他想了很多,除了那地方的海和云,他还想到那些景物呢?(出示课件)引导学生仿照课文内容练习说话。

2.学习第三小节。

过渡:是呀!哪里的景色真是太美了!他越想越兴奋,越来越睡不着了,“翻过来,翻过去,唉——到底什么时候天才亮呢?”

此时她的心情怎样?(兴奋、期待......)(随机板书),除了兴奋、期待,还有怎样的心情?指名读 (着急)

(1)你是从哪句话看出来的?出示(到底什么时候,才天亮呢?)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“组词”的方法记住“亮”。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。可以这样读,师示范“唉”的读音,同学们也试着读一读。

(5这个“唉——”在课文中一共出现三次,我们也试着读一读。

(生读文。)

哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

讨论交流:(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?(指名说,随机评价)

(7)指导学生有感情地朗读全文。

三、指导书写

1.指导书写生字“才、同”。

(1)教师引导学生观察字的笔顺笔画及间架结构。

(2)指名汇报

(3)课件出示字的笔顺,学生书空。

(4)再次观察,交流怎样写好这个字。

(5)教师范写。

(6)学生临写。

(7)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

四.布置作业。

孩子们:如果明天你们就要去远足,那么你们的心情又会是怎样的呢?还要注意哪些安全呢?课后和小组的小伙伴说一说。

板书设计

9、明天要远足

睡不着

海云

兴奋期待