4.2 乐游原优秀教案设计

《乐游原》教学设计

乐游原

李商隐

向晚意不适,驱车登古原;

夕阳无限好,只是近黄昏。

一、教学目标:

1、知识与能力目标:

(1)理解诗中词语意思,能正确、流利,有感情的诵读并背诵古诗。

(2)积累一些相关的诗句。

2、过程与方法目标:在理解感悟诗的过程中,能通过想象和朗读,并通过合作探究了解古诗意境。

3、情感态度与价值观目标:

(1)探究理解诗句“夕阳无限好,只是近黄昏”。

(2)感悟古诗意境,体会诗人的思想感情。

二、教学重点和难点:

1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好,只是近黄昏”。

2、感悟古诗意境,体会诗人的思想感情。

三、教学具准备:课件。

四、教学课时安排:1课时。

五、教学过程:

(一)导入:

1、学生观看古诗朗读录象,引入课题《乐游原》。

2、同学们,今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。

(二)初读感知:

1、齐读古诗。

2、四人小组交流预习时对古诗字词句的理解,教师巡视指导。

3、指名交流字词理解,教师相机点拨引导:

(1)解题:《乐游原》又作《登乐游原》。

乐游原:地名,在长安城南,为京城士女登高游乐胜地。

(2)向:接近。向晚:傍晚。

(3)意:心情。不适:不悦,不舒畅。

(4)驱车:驾车。

(5)古原:即乐游原。

4、指名交流诗句理解,教师相机点拨。

傍晚,我觉得心情不太舒畅。于是,驾车登上乐游原。远处的夕阳多么美啊!只是此时已黄昏将近了。(只要言之合理就可以,不必强求一致。) 5、齐读古诗。

(三)深入探究:

1、过渡:同学们,诗人笔下的“夕阳无限好,只是近黄昏”,在我我们展现夕阳美景的同时,又蕴含了作者内心一种怎样的心境呢?(引导学生回忆)德国著名作家歌德曾说过:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。刚才我们读了李商隐的《乐游原》,现在我们一起再结合诗意,发挥想象,去深入品读《乐游原》吧!

2、自读古诗,想想自己对古诗还有哪些疑问。

3、出示参考质疑:

(1)诗人李商隐为什么感到“不适”?

(提示:你平时会在什么情况下感到“不适”呢?让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。)

(2)“夕阳无限好,只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗?还可以有其它哪些理解呢?

4、小组交流探究:将自己的质疑与小组同学交流,汇总,再尝试探究问题的答案。教师巡视指导。

5、播放音乐,小组代表谈谈探究的结果,教师可从以下方面相机给予指导: (1)李商隐简介:李商隐(812—约858),唐代诗人。字义山,号玉溪生。

原籍怀州河内(今河南沁阳)。他幼时随父到浙江。9岁父亲死去,奉丧侍母归郑州。25岁进士,授秘书省校书郎。当时政治上牛、李党争剧烈,他被卷入旋涡,在政治上受到排挤,一生困顿失意。在诗歌成就上,他与杜牧齐名,是晚唐的重要诗人之一,又称“小李杜”。

(2)写作背景:李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士。

不久令狐楚死,他得到泾源节度使王茂之的器重,王茂之将女儿嫁给了他。

当时牛李党争正在尖锐时期,令狐楚是牛党,王茂元则是与李党有关。宣宗即位以后,牛党当权,令狐楚儿子当了宰相,打击一切与李党有关的人,从此李商隐一直被压抑而抬不起头,在官场中异常失意。这首《乐游原》正是在他失意时写下的。

(3)前人对“夕阳无限好,只是近黄昏”的看法:有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感叹;也有人认为正因夕阳短暂美好,因此诗人要热爱生命、珍惜美好的时光,是积极的乐观主义精神;因为当时是唐代后期,还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝,那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。(学生对“夕阳无限好,只是近黄昏”的理解,只要言之合理就可以,不必强求一致)

6、播放古诗朗读,学生闭目体会诗境。

7、有感情朗读:指名读,再齐读。

8、融会背诵。

(四)总结拓展:

1、过渡:《乐游原》是一首触景生情的哲理诗。李商隐驱车登上乐游原,慨叹“夕阳无限好,只是近黄昏”。历史上,也有许多充满哲理的古诗。

2、古诗拓展欣赏:

(1)无题

李商隐

相见时难别亦难,东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽,腊炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。

蓬莱此去无多路,青鸟殷勤为探看。

(2)登鹳雀楼

王之涣

白日依山尽,黄河入海流。

欲穷千里目,更上一层楼。

(3)观书有感

朱熹

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。(4)题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。(五)、板书设计:

乐游原不适→登古原

夕阳美好只近黄昏

(六)作业:

1、将你对《乐游原》中“夕阳无限好,

2、学习完《乐游原》,你的收获有哪些?

3、积累并背诵你喜欢的李商隐的诗歌。

触景生情(惆怅、惋惜)

只是近黄昏”的理解画成一幅画。