口语交际名师教学视频（文字实录）

《乡下人家》教学设计

学习目标:

⒈正确、流利、有感情地朗读课文;体味优美的语言,积累精彩的句段。

⒉学会从平凡事物选择、描写景物的方法;培养感受美与欣赏美的能力。

⒊感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

教学重点:

引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学过程:

一、复习导入

师:上节课我们学习了21课《乡下人家》,快速浏览课文,回忆本文的主要内容。谁愿意和大家交流一下?

(“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)师:是呀,上节课里我们领略到了乡下人家夏季、秋季里独特的美。这节课我们接着来学习21课,继续领略田园生活的美好吧。

二、品读语言感受美景

⒈师:默读2自然段,边读边思考:作者还写了哪一处独特、迷人的乡村风景?要求:批画相关语句,有感情地朗读,并在组内谈谈你的体会。

生读文,小组交流。师巡视。

⒉生全班交流(合作汇报)

⑴出示句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(展示图片)

朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)

虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮,按照季节顺序开放,一年四季都有花,这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗?让我们一起美美地读吧!

出示句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

(①你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的)“探”字还可以换成哪个字?(钻、长)我们对比来读一读,你体会出什么了?

②你能边读边做这个动作吗?

探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)(我们采用了抓关键词的方法品味优美的语言)

③你眼前出现了什么画面?你描绘的画面可真美。我们一起用充满好奇、调皮地语气读读。(我们采用了想象画面、读中感悟的方法品味优美的语言)

⑵师:回忆一下,我们在品味第2自然段优美语言时,采用了哪些方法?(抓关键词语理解;结合图片理解;想象画面、读中感悟)说得对,接下来我们就运用这几种方法接着来学习3、4自然段吧。请小组合作学习。

⑶师:乡下人家的哪一处风景让你感觉独特、迷人?

“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅

食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗?我们一起读吧。

原因:

a、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。

b、鸡妈妈负责。

师:你能通过朗读让大家体会出母鸡的负责和公鸡的威武吗?试试看吧。

师指名读。

我们一起来合作读一读吧。看男生和女生谁在老师的提示下,快速接上来。(师生合作读)下面由老师来范读,大家边读边在头脑中想象画面,并尝试和老师进行互动。

威武的鸡爸爸,带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食,多么幸福的一家子。

那河中戏鸭图呢?你感受到它的独特、迷人了吗?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)

⒊师:是啊,多美的乡下人家啊!美在自然,美在有生气,美在有情趣,美在和谐!课件出示小诗师范读:

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画,最美乡下人家。

听了老师朗读你想说什么?齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!

⒋师:你觉得乡下人家什么时候,什么地方让你感到了它风景的独特与迷人?

生:房前、屋后(这是作者按什么顺序写的?空间顺序)

生:春天、夏天、秋天(这又是按什么顺序写的?时间顺序)

师:所以这篇文章的写作顺序是:空间与时间顺序交叉进行的。

三、整体回顾,想象拓展。

⒈课文学到这里,你最想说的一句话是什么?用“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

⒉想象一下,在冬天,在乡下可能又是一幅怎样的图画呢?(师放冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听

五、作业:

⒈课文写的多优美呀,你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗?试着背背自己喜欢的内容。

⒉有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

板书:乡下人家

空间房前、屋后

时间春、夏、秋独特、迷人

交叉