望洞庭教学设计及教案分析

《望洞庭》教学设计

一、教学目标

1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力。

2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

3、有感情地朗读古诗,背诵课文,默写古诗。

二、教学重、难点

1、理解诗句意思感受诗的意境。

2、感受奇特的想象和形象的比喻。

三、教学准备

1、学生准备:搜集有关山水风光的古诗词及名句、工具书。

2、教师准备:图片 flash朗读视频 ppt课件

三、教学时间

一课时

四、教学过程

(一)、创设意境板题导入

1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,我们一起去洞庭湖走一走,领略一下洞庭湖的美景。板书:洞庭湖

2、课件出示洞庭湖的图片资料。结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

(洞庭湖古称“云梦泽”,为我国第二大淡水湖,号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府,其最大的特点便是湖外有湖,湖中有山,渔帆点点,芦叶青青,水天一色,鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同,一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。)

多媒体出示洞庭湖秋月图。

师:你看到了什么景象?

师:你能用上一些词来形容看到的景物吗?

(月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。)

3、引出课题

(洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。听,他正在吟诵呢!)

多媒体播放配乐朗诵,师将课题补充完整。

(二)、自读理解想象画面

1、自读自悟

①、读准字音读通诗句

检查自学效果,正音:庭、潭、螺、(课件指导书写“螺”)

②、再读思考初步感受

诗人描写的是什么情况下的洞庭湖景色?(月下风平浪静时的洞庭湖景色。)诗人看到了那些景物?联想到了什么?

2、指导理解

①、教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”(多媒体出示)

学习:“湖光秋月两相和”。

你读出时间了吗?(秋天的夜晚:“秋月”)结合看插图说说你看到到的那些景物了?

和:和谐、协调。学习:“潭面无风镜未磨”

这里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)

这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。为什么?

潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。(图片出示,介绍铜镜)

你能把你感受到的美景介绍给大家听吗?师:谁能美美地把这两句诗读好?

②、学习“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

遥望:远望。

图片出示君山,师简介君山的传说。(君山风景秀丽,它是洞庭湖上的一个孤岛,岛上有72个大小山峰,相传4000年前,舜帝南巡,他的两个妃子娥皇、女英追之不及,攀竹痛哭,眼泪滴在竹上,变成斑竹。后来两妃死于山上,后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君,为了纪念湘君,就把洞庭山改为君山了。君山现有古迹二妃墓、湘妃庙、柳毅井、飞来钟等。)

3、诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?

闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。再看插图,说说感受。

师:这句诗中,诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭山水,你读出来了吗?

师:闭上眼睛,听老师朗诵,你能想象出这样的景色吗?

(三)、朗读诗句体验诗情

1、播放音频,学生倾听。

2、师:这首诗意境很美,让我们一起来美美地吟诵吧!

3、想想这首诗表达了诗人怎样的思想感情?是怎样表达的?

4、补充介绍有关洞庭湖的诗句。

孟浩然:“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”

杜甫:“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。”

(四)、布置作业总结延伸:

1、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。

2、读背有关山水风光的诗句及名句。

五、板书设计

望洞庭

[唐]刘禹锡

湖光秋月两相和,

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色,

白银盘里一青螺。

六、课后反思

我想诗词不应该重意轻韵,我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣,领略古诗词的情韵。在教学《望洞庭》时,我充分发挥了图文对照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵。开课,通过学生背诵李白的诗,以及教师背诵《陋室铭》引发学生对诗人的作品的兴趣。然后这首诗整体朗读,了解“秋、月、水、山”四个词。这四个词给你们什么感受?“宁静和谐”介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语,帮助学生理解。学生自己说说,教师整体运用散文语言,创设一种宁静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思。同时,对诗中的比喻之处,进行点拨。朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读?在读中进一步品味,在说中整理思绪。齐读后,试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。