8 雨点儿设计意图

8《雨点儿》教学设计

天水市秦州区平南镇中心小学

授课教师李玉芳

设计说明《义务教育语文课程标准(2011年版)》建议“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词,读通、读顺、读好课文,注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学,通过创设情境,抓住标点符号及重点词语,联系学生生活实际等方法,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

教学目标:

1、用自己喜欢的方法自主认识“数”“彩”“落”“答”等11个生字,感受自主学习的乐趣。

2、能够借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在多种朗读形式下体会“雨点”的可爱,了解“雨点”到什么地方以及给那地方带来的变化。懂得雨水与植物的生长有密切的关系。感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在朗读中感悟语言。

教学时间:2018年4月年24月

教学地点:教室(一年二班)

教学手段:利用课件,实物演示,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。

教学准备:多媒体课件。头饰,小奖品。

第二课时

教学过程

一、谜语激趣,导入新课

1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,使用剪刀剪不断,它让禾苗笑的欢,落入水中看不见。(雨)

2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。

(1)导问:生活中你见过什么样的雨呢?

预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

(2)导问:你观察过大雨吗?是什么样的? 预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。

(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下? 预设:春天、秋天。

3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。出示课件(板书课文题目;雨点儿)

4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学习结合起来,丰富学生

的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导。

二、初读课文,自学生字

(一)过渡:小朋友们真棒,现在我们来一起听听这个有趣的故事吧。(出示课文情景朗读)

老师提出要求;想想课文里讲了谁和谁的故事?

1,出示课文情景朗读,2.学生汇报。(教师随机贴出大雨点儿和小雨点)这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开课本88页来读一读吧! (二)引导学生自读课文,小组合作学习生字。提出自学要求:

1.自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。

2.标出课文自然段的序号。

3.巩固本课生字,多读几遍,想办法记住它。

4.检查生字词语的读音。(可以采用领读,开火车读,指名读,分男女生读多种形式)课件出示生字,词语。

指名读课文(检查读文情况)

三.品读课文,理解体验

(一)学习第一段

1.出示课件;这么多的雨点儿,你能数的清吗?理解“数不清”,“数”是多音,指名领读。2.出示第1自然段。(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。

3.导学:除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:你还见过什么东西数不清呢?

4.引导;学生用“数不清”说话。预设,雪花数不清,沙子数不清,花瓣数不清……

出示课件

5.导学:雨点儿是怎么落下来的?课文中用了那个词?(飘落) 理解“飘落。实物演示,教师示范纸屑和书的下落,说明飘落是又小又轻的东西慢慢的飘着落下。

提问,生活中那些东西是飘落的?课件出示,

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练:小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。

6.教师动作演示,书从老师手里掉下来。花瓣从花朵上飘落下来。老师从讲台上走下来。

雨点儿从云彩里飘落下来。指名再说练习说句子。

7.指导朗读第1自然段。设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。

(二)品读第2~4自然段1.过渡:听你们说得这么精彩,大雨点儿和小雨点儿在半空中也聊起天来了,他们都说了些什么呢,让我们到课文中找找答案吧。2.学生自由朗读,寻找答案。出示课件。(用横线画出大雨点儿说的话,用波浪线画出小雨点儿说的话。)

3.汇报交流。

(1)大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?

(2)小雨点儿怎么回答?指名,(我要去有花有草的地方。)(教师随机板书;

有花有草)

4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整,这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。意思是;你要到什么地方去?那大雨点儿要去什么地方呀?

齐声回答;大雨点儿要去没有花没有草的地方。(随机板书;没花没草)齐读大雨点儿说的话。

5.分角色表演朗读它们之间的对话。

(1)指名读,教师指导,

(2)同桌练习。

(3)指名上讲台戴头饰表演朗读。老师旁白。

(4)再全班男女生分角色读。

(三)学习第5自然段1.过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。它们给那里带来了怎样的变化呢?(播放课件)齐读第五自然段。(随机板书;花红草绿;红花绿草)贴上小花,画上小草。

师;有花有草的地方,花更红了,草更绿了。这是谁的功劳呢?那你把他美美的读一遍吧.

师,没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。这又是谁的功劳呢?

2.假如你是大雨点儿和小雨点儿,你想去什么地方呢?

预设;我想去农名伯伯的油菜地里,使那里的油菜花开的更鲜艳。

我想去校园的花坛里,让那里的花更红,叶更绿。

我想去农名伯伯的庄稼地里,让禾苗长得更结实。

我想去山上,使山上的树长得更高。

我想去沙漠里……

四.总结,透知道理

是呀,这一切都是雨点儿的功劳,你喜欢雨点儿吗?

1,想象,假如你是小花小草,老师是雨点儿,你想对雨点儿说些什么呢?

预设;生1:谢谢你,雨点儿。

生2:谢谢你,雨点儿,你让我喝够了水。

生3:谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水。

生4:我会说:“可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝。”

生5:你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的。

生6:你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要经常来看我,好吗?

生7:雨点儿,我们交个朋友,好吗?

2,揭示主题,是呀,植物的生长离不开水分,李老师家阳台上的花已经蔫了,你知道是为什么吗?

3.学做小诗人。导学:有位小诗写了一句诗赞美雨点儿的曲子叫《小雨沙沙》。播放视频歌曲《小雨沙沙》。

4.总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。让有花有草的地方,花更红了,草更绿了;让没有花没有草的地方,开出了红的

花,长出了绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿,好吗?(配乐齐读全文)

设计意图:通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供给学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后,总结全文,使学生对文本的学习有整体感。

六、布置作业学完了这篇课文,小朋友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里,树会更高;雨点儿落在花园里,花会更红;雨点儿落在菜园里,菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。

板书设计

雨点儿

小雨点有花有草花红草绿

大雨点没花没草红花绿草

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围,将生活与识字学文有机结合起来。

一、趣味盎然,让学生爱上语文课堂伊始便以谜语开头引入新课,极大地调动了学生的学习兴趣,而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导,让学生学会学习识字是低年级的教学重点,本节课注重引导学生在情境中识字,运用多种方法识字,为学生今后自主识字,学好语文打下了基础。

三、注重朗读,读中感悟本课让学生在充分体验的基础上,自由地朗读,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服的情感,自然而然地释放出来。

学生在课上将朗读演绎得十分精彩。