人类的老师名师教学视频（文字实录）

《大自然的启示》教学设计

梁天英

教学目标:

1.认识8个生字,14个词语。

2.朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

过程与方法:

由扶到放,层层递进;课内外结合,拓展思维,拓展阅读量,拓宽知识面。

情感、态度与价值观:

认识到大自然能给人以警示和启发,激发学生阅读相关的知识,和热爱科学、敬畏自然的情感。

教学重点和难点:

课内部分:理清课文的写作顺序,让学生学会整理课文的主要线索。用填空的形式快速分析,让学生保证弄懂。

课外部分:根据教师出示的有关大自然中动植物的各种启示,说说其中的原理,不能要求太高,只要学生说出点滴,并能流利表达就好了。

教学准备:

学生预习课文;教师收集相关大自然给人类的启示。

教学时间:一课时

教学过程:

一、前文迁引,导入新课

1.导入:昨天我们学习了《蝙蝠和雷达》,知道了人类从蝙蝠的身上得到启示制造出雷达,从而保证飞机能在夜间安全飞行。今天我们接着了解有关大自然的启示。

2.齐读课题《大自然的启示》。

3.引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。(有两篇文章科普短文组成)

二、初读课文,整体感悟

1.开火车领读字词。

2.自由读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?大屏幕出示提示:可采用将各部分连起来的方法概括文章大意。

3.用填空的方式概括文章主要内容

从前()有个林木官,一上任就命令护林工人把森林里()、()、( )砍光除尽,结果此举破坏了(),好心办了(),把森林渐渐给()。

三、抓住重点,深入探究

1.再次读课文,思考下面的问题:

(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?

(2)“打扫”上面为什么要加引号?

2.读第五自然段,采用结合上下文,联系科学课,画生物链示意图的方式理解。

3.多媒体课件演示生物链示意图

4.出示句子“它们大量繁殖,成群地向树木进攻,吃树叶,咬树根,钻树心。没有天敌来制服害虫,树林就渐渐给毁了。”

(1)找出其中的动词“吃”“咬”“钻”

(2)说一说这三个动词的位置能不能互换。

5. 讨论:学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?

6.得出结论:大自然中的一切事物都是互相联系的。我们不能违背大自然的规律。这样,才能保持大自然的生态平衡。

四、巧妙过渡,引出《人类的老师》

1.同学们,由此可见,我们不能违背大自然的规律。相反,我们要拜大自然为老师。

五、自学《人类的老师》

1.运用“读一读”“画一画”“想一想”的学习方法,自学《人类的老师》

要求:

(1)划出自己感受最深的句子并在旁边做上批注。

(2)想想课文主要写了什么?

2.留十分钟时间让学生自由学习(可以找一找近反义词,多音字,特殊句型或者说一说自己对词语的理解,句子的理解)

3.汇报交流自学成果

(1)总结概括文章主要内容

《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从()、()等动物身上得到(),有所()、有所()。

4.引出文中的“蜻蜓翅膀末端的厚斑点”和“鲸鱼流线型体型”带给人类的启示

(1)蜻蜓翅膀末端的厚斑点有效防止飞机机翼剧烈抖动。

(2)流线型:前圆后尖,表面光滑,略像水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受阻力最小。

六、得出结论:“生物真是人类的好老师”,人类从大自然中得到启示,有所发明创造。

七、对比分析《“打扫”森林》和《人类的老师》的相同点和不同点

共同点:都揭示了大自然的奥秘与规律。

不同点:

林务官违背自然规律,破坏了生态平衡,使森林受到毁灭。

科学家发现和利用了生物自身规律,发明或改进了许多东西,使科学技术不断进步,改变了人类的生活。

八、总结全文:

可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。

九、出示相关链接,

出示有关大自然中动植物的各种启示,说说其中的原理,不能要求太高,只要学生说出点滴,并能流利表达就好了。

十、播放背景音乐,齐读总结语

如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习就能从中得到启发,造福人类。

板书设计:

大自然的启示

因:灌木砍光,杂草除尽

“打扫”森林

果:害虫逞凶,森林被毁

蜻蜓:防飞机机翼振动

人类的老师

鲸:使轮船加速