资料摘要
苹果里的五角星教学目标:1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;2、有感情地朗读课文,理解重点词语在课文中的作用。一、检查复习1、听写课后8个词语,指名2人在黑板上完成,师生评议;2、齐读课文。(老师刚刚发现有些同学读得非常好,老师还想让他(她)来读一读课文)二、细读课文第一段1、
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- 2018-04-28 11:03:00
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- 学校：凤阳县实验小学
5 苹果里的五角星教案3
未知
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关键词：5 苹果里的五角星教案3
正文
苹果里的五角星
教学目标:
1、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式;
2、有感情地朗读课文,理解重点词语在课文中的作用。
一、检查复习
1、听写课后8个词语,指名2人在黑板上完成,师生评议;
2、齐读课文。
(老师刚刚发现有些同学读得非常好,老师还想让他(她)来读一读课文)
二、细读课文第一段
1、指名读1、2自然段:要求•数数第一自然段共有几句话,从这几句话中,你读到了什么?【2句,读到了邻居家的小男孩活泼天真的特点】从哪看出来的?【报告新闻、显示本领】
2、当小男孩要向“我”展示他在幼儿园里学到的新本领时,“我”是怎么说的?(引入第二自然段)为什么会这么说?(“我”很清楚苹果里一定就是苹果核了,甚至觉得小男孩幼稚。)
(师)故事就是这样平静地开始的,可接下来就有了新的发现让人惊讶了。
三、品读课文第二段
1、默读第3、4自然段:要求•画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生的图案的相关句子(我们通常的切法都是从顶部切刀底部,而他却是拦腰切下去......“五角星”出现了。)
2、当“我”见到“五角星”时,表情是怎样的?(惊讶、惊奇)你是从哪些词语中看出来的?(真的、果然、却从未见过、更没想到) 3、齐读第4自然段(读出惊讶的语气)
四、研读第三段
1、推荐1人读第5自然段;
2、读了课文中的第5自然段,你们有什么疑问呢?(指名说) (1)“这样切苹果”是指怎样的切法(用上文词语回答:拦腰切下去)
(2)两次用“也许是出于”表示什么意思?(不确定、猜测)那该怎么读呢?
(3)第2—4句说的是“我”的感慨:“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力”一句中,尤其是“魅力”一词如何理解?(能够吸引人的力量,吸引力)因为拦腰切苹果的人太少,而且还能发现“五角星”的人就更少了,所以它有魅力。
(4)“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又传给我,现在我又传给你们大家”一句中的三个“传”可以看出魅力之大,感染我们每一个人。
(5)“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小了说就是换一种切苹果的方法”一句中引导学生思考:往大了说是什么呢?从而感受到“人的创造力来源于打破常规的思维方式”这一道理。
五、总结延伸:
在我们通过的故事中,也有许多具有创造力的故事,你都知道哪
些呢?(司马光砸缸、田忌赛马......)
有了这种“创造力”(把已有积累的只是和经验进行科学地加工和创造,产生新概念、新知识、新思想的能力),就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的是事情,有魅力的东西都来源于创造力。
六、布置作业
1、用“清晰、魅力”等词语造句;
2、背诵第五自然段;
(鼓励孩子对生活充3、回家后,跟父母一起亲手见证这个“奇迹”。
满好奇,勤于思考,敢于创新。)
[板书设计]:
苹果里的五角星
拦腰切下去-------------发现“五角星”
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
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