习作优秀教案

《学写读后感》教学设计

怀鲁小学赵淑珍

【教材分析】

学写读后感是小学语文人教版五年级上册第七单元的习作。

【学情分析】

针对学生在写读后感时无从入手,不是照抄原文,就是漫无目的写些感受,总之没有章法,不得要领。因此特借本次作文的机会,向学生系统的介绍一些写读后感的方法,使学生能够掌握读后感的写作要领,从而激发写作学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

【教学目标】

1、认识读后感,初步了解读后感的基本框架。

2、培养读写结合、深入感悟的良好读书习惯。

【教学重难点】

1、认识读后感,初步了解读后感的基本框架。

2、培养读写结合、深入感悟的良好读书习惯。

【设计理念】

范文展示目的是通过学习,立足应用,鼓励写作有困难的学生套用、活用范文文本的套路,让学生在掌握写读后感的基本要求、基本思路后,改善学困生的写作切入点和行文布局等困难问题;让学生获得读后感的感性体验,激励学生养成写读后感的良好习惯。

【教学方法】交流法、讲解法、思维导图法

【教学准备】课件、卡片

【教学过程】

一、认识读后感

1、师:同学们,今天这节课我们一起来“学写读后感”(板书:学写读后感)师:同学们都写过读后感,对读后感并不陌生,你认为什么是读后感呢?

(生自由说)

2、师:是的,把读了一篇文章、一本书之后产生的感受写下来就是读后感。在我们生活中,读后感随处可见:

批注:同学们在学习课文时写的批注是读后感。

朋友圈:现在都流行发朋友圈,看了篇文章所想到的,发个朋友圈,这也是读后感。

书评:很多书在发售之前都会找些名人来给这本书写一段书评,这也是读后感。

二、引出“感点”

1、师:那么,写读后感什么是基础?什么是重点呢?读读书中的这段话。(出示文中句子)(点名学生说)

2、师:什么是“感”?

生1:读书后的感受。

生2:自己的体会。

生3:得到的启示。

师:(板贴:具体感受、得到的启示)是的,读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言,所获得的具体感受和得到的启示就是“感”(板书:“感”)。3、师:写读后感就要以“读”为基础,抓住“感”的重点。同一篇文章,我们可以从不同方面产生不同的感想,我们要抓住其中让你感受深刻的一个“点”(板书:“点”)来写,这就是感点。

三、学习“正文”

1、师:那么,我们写读后感要怎样围绕感点来写呢?读后感的正文一般分为四部分,概括为“引、议、联、结”(板贴四个字)

师:什么是“引、议、联、结”呢?我们请课堂小助手来帮我们解答。(播放微视频)

2、师:现在,你知道什么是“引、议、联、结”了吗?“引、议、联、结”四部分都应围绕“感点”展开。(板演:“引、议、联、结”四字围绕“感点”)

我们结合一篇读后感来看一看。(读文1)默读,想一想这篇读后感的“引、议、联、结”四部分分别在哪个自然段?

(生默读,思考)

3、交流汇报。

师小结:是的,这篇读后感的“引、议、联、结”四部分各为一个自然段,结构很清楚,再看文章“引”和“感”的顺序怎样?(先“引”后“感”)。那再读读另一篇读后感,这一篇读后感的“引、议、联、结”

四部分又在哪里呢?(读文2)

(生默读,四人小组交流你的发现)

4、交流汇报。

师小结:这一篇读后感的“引”和“感”两部分没有分得那么清楚,也就是说,我们写读后感除了先“引”后“感”,还可以边“引”边“感”。四、学写“标题”

1、师:认识了读后感正文的四部分,接着我们来看看读后感的标题。俗话说,标题是文章的眼睛。而你们写的读后感标题是这样的(出示学生标题),再看文1的标题,你觉得哪种标题好?(学生:文1的标题好)为什么?

生1:有感点。

生2:有正副标题。

2、师:像这样分上下两行,上面一行是正标题,突出感点,下面一行是副标题,介绍书名。所以,好的读后感标题就要采用第三种形式,正副标题、突出感点。

师:突出感点的标题才能第一时间传达给读者你所要表达的中心。

3、师:拟好正标题除了直接表达自己的感点外,形式也是多样的,例如可以用上一些修辞手法。我们来看这几个标题(课件出示)。

师:读这些标题,你发现有什么特点吗?

生1:反问

生2:算式

生3:比喻

师小结:像这样有新意的标题无疑是一双靓丽的眼睛,不仅能吸引读者的眼球,还能准确生动地传达你的感点。

4、师:下面,翻开语文书第21课《圆明园的毁灭》,如果让你写一篇读后感,你会怎样拟标题?反复读课文,捕捉感点,拟出标题。拿出作文纸,自主拟题。

5、交流反馈。

五、回顾新知

1、通过今天这节课的学习,你学到了什么?(学生自由说)

2、我们再跟着“微课堂”来回顾一下如何写好读后感。(播放微课)。

3、布置作业:读课文《圆明园的毁灭》写一篇读后感。

【板书设计】

学标题正副标题比喻、反问、截取……

写具体的感受感引引述内容

读得到的启示点议发表看法

后联联系实际

感结总结感受

【教学反思】

我从以下三方面进行指导:

第一、“读”和“感”分离。有些同学写读后感,只写“读”而不写“感”,成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感,只写“感”而不写

“读”,成为无根底无病呻吟。

第二、“读”和“感”在文章之中两分天下,前边的“读”实际上是写文章内容简介,后边发一通感慨就算了事。

第三、选不好感受点,不会结合实际,感想很空泛。

课上完了,我觉得自己能按预期的计划完成,如果接下来用一节课的时间让学生动笔,老师能在学生的习作过程作及时指导,并对作品进行及时点评,可能收效更大。

其实,学生要写好读后感,首先做到对给出的文章用心地读,用情地读;

其次要选好“感受点”,一篇好的文章或一本好书,可写的感受点很多,我们只能根据自己的实际或身边的实际选择一个自己最善于写的来写;最后要联系实际,有感而发,因为没有情感的读后感是苍白无力的,是不能感染人的。

总之,不管上什么课,一定要简简单单,实实在在,确定学生掌握的知识就要落到实处,绝不能蜻蜓点水。若果我们在确定教学内容及内容的重难点后,能根据内容精心设计教学过程,做到思路清晰,突破重难点,过渡自然,随机应变,在善于激发学生参与课堂的同时,善于倾听学生的回答,并对学生的回答做出中肯的评价,正确引导学生掌握好的学习方法,我看这节课就算成功了。记住:“授之以鱼不如授之以渔”,“教是为了不教”。