2 我们有精神名师教学设计1

《道德与法治》一年级下册第 2 课

《我们有精神》第一课时教学设计

中堂镇中心小学

陈桂荷

一、教材分析

“我们有精神”旨在从不同的方面感受到“有精神”，让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中注意保持正确的姿势。知道精神风貌好体现了对他人的尊重。

本课主旨落在“有精神”这个关键词上，通过三个主题展开话题，第一个话题“这样真精神”以正面角度呈现五幅图，展示有精神的状态是怎样的。第二个话题“有精神才好”呈现一组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个话题“我们天天有精神”是让学生结合自己已有经验，想想怎样才能保证天天有精神，同时，进行相关的健康知识和文明仪表的教育。

二、学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，一年级学生正处在身体生长期，良好的精神面貌有助于其健康成长，还能表现优美的体型和振奋的精神面貌。一年级的学生知道应该有精气神,但具体怎样做就显得很茫然,不知道究竟应该怎样做，既难以明白为什么要有好的姿势，又缺乏意志力、自控力，难以坚持正确的姿势。如何引导学生联系自己的生活实际，形成对精神面貌佳的人的欣赏，让学生在活动中重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌，并在今后的学习生活中自觉养成正确姿势，保持良好的精神面貌，让其终身受益。

三、目标定位

1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的人。

2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌之间的关系，同时也是一种文明的表现。树立保持良好精神面貌的愿望。

3.知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。

4.学会与同学合作、交流，分享感受、想法和活动成果。对良好精神面貌有自我认同感。

第一课时课时目标：

1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，学会对精神面貌佳的人的欣赏。

2.珍视自己的仪态、仪表，对良好精神面貌有自我认同感，并激发树立良好精神面貌的愿望。

四、教学重点、难点

理解“内在的精神”，持之以恒地做个有精神的人。

五、资源开发

课件、图片、小视频、照片、ppt

六、教学过程

（一）引入课题，感受“有精神”

1.导语：（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立时站得真直，

现在又坐得这么端正，你们可真精神！老师非常喜欢！老师给大家带来了一位好朋友。你们想不想知道他是谁？（播放课件：可爱的棒棒同学蹦蹦跳跳地走来，向学生问好!）我是大家的好朋友，给大家带来了一份礼物，一起来看一看。

2.出示任务：课件播放带有图片的大转盘

看一看：同学们你能根据图片上姿态猜出他们是谁吗？

说一说：谁的姿势有精神？为什么？

3.交流：

（1）他们是谁呢？根据学生回答出示相应图片（军人、运动员、交警、空姐、播音员等精神面貌佳的图片）

（2）谁的姿势有精神？为什么？

引导学生从仪态、服饰、姿态、表情发现端正、优美、规范、整齐、文明都能体现出良好的有精神风貌。

4.欣赏：播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。看完后你们有什么感受呢？

反馈：威风!整齐!有精神!神气!（板书：这样真精神）

5.小结：看来生活中很多人都在用精神抖擞的姿势展示着自己的风采（端正、优美、规范、整齐、文明都是有精神的体现。）良好精神面貌多么重要啊!这样有精神他们需要，我们也需要! 【设计意图】通过让学生观察军人、运动员、交警、空姐、播音员等精神面貌佳的图片，观看《阅兵》视频，从军人的仪表，神态、动作等方面初步感受军人的精气神，

从而初步了解“有精神”的状态。 （二）理解“有精神”

1.导语：这些军人们多有精神呀，

吸引了这群小动物也想来比试比试，

一起来听一听他们的故事! 听完后，请你们来当小裁判，认为谁有精神？

2.老师指导阅读教材绘本故事《谁精神》第6-9页内容。

3.和同桌一起讨论：绘本里谁最精神，说说理由。

4.全班交流，师适当点拨。

5.总结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，声音的响亮，姿势好等外在的精神，还要包括内心的神采，发自内心的微笑，为人谦虚等内在的精神。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人真正的“有精神”。

【设计意图】通过听《谁有精神》绘本故事，讨论“谁有精神”？教师适当点拨，让学生知道“精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合。漂亮，眼睛大，声音响亮，姿态美等都只是外在表现，必须与丰富的内涵相结合，才叫真正的有精神。

（三）感悟“有精神”

1.师：生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些活动的场合非常严肃，我们应该要有精神。比如说升旗仪式时，你们看，四位精神饱满的升旗手手持国旗正步向升旗台，这样真精神。（出示书上的图）

2.我们学校的升旗手就是这样有精神的，播放学校升旗手的视频片段。

3.但我们有的小朋友刚开始是这样的，

请大家看看照片，

想一想他们有精神吗？应该怎么做？渐渐地，他们又是这样的了，（出示图片），他们有精神吗？

学生交流。

师：是啊，我们的小朋友在升旗仪式时应该立正，像军人一样抬头，挺胸，课本中的小朋友就是那样做的，（出示课文中的图片），身体挺拔地伫立在操场上。我们的大姐姐大哥哥们也是这么有精神的，（出示大姐姐大哥哥们升旗的站姿） 4.师：你们知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞地站立，向国旗行礼吗？

我们先来认识下五星红旗。

出示：五星红旗图片。中华人民共和国国旗旗面为红色象征革命。旗上的五颗五角星象征共产党领导下的革命人民大团结。

国旗是祖国的象征。为了新中国的成立，有多少位伟大的战士牺牲在血泊里；有多少位坚强的战士面临敌人的威胁，而毫不畏惧，在这生命的生死关头，他们也不说出党的秘密；有多少位英勇的战士，为了救出自己的战友，而光荣的牺牲。

鲜艳国旗在风中飘扬，不肯低下头，时刻提醒我们这些后人，它是无数先辈用鲜血染成的，激励我们坚强面对困难，永

远不抛弃，不放弃。因此，我们面对五星红旗，要抬头，挺胸，表达我们对国家的尊重与热爱。

5.出示儿歌读：升旗时：昂首阔步，步伐整齐；头不摇动，身体不晃；眼睛平视，面带笑容。真精神！

6.演示：小朋友，现在这面五星红旗就在我们眼前，请同学们起立，向这面旗子行队礼。

【设计意图】教材中展示在升旗这样正式的场合里学生“有精神”的样子，和现实生活中学生升旗仪式时的样子，让学生进行对照，反思自己的行为，从而感悟在正式场合下要“有精神”的重要性。

（四）做“有精神”的孩子 1.师：除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在我们的日常生活和学习中也要有精神，有哪些样子是有精神的呢？请大家看第7页。（认真地读，高兴地唱，响亮地说） 2.追问：怎样才算是认真地读呢？ 反馈指导：嘴巴在读，可是眼睛却东张西望，这样是认真地读吗？（眼到）；眼睛看到的地方，与读的内容不一致，这样是认真地读吗？（口到）；眼睛看的与读的一致，但是读完后没什么印象了，这样是认真地读吗？（读中有记、有思考：心到） 出示儿歌：读书时

挺起腰，脚放平；坐端正，手捧书；大声读，真精神! 3.

追问：怎样做到高兴地唱呢？

反馈指导：如果我低着头，板着脸唱，给你们什么样的感受呢？

总结：不只是唱，唱歌时要唱得高兴，面带微笑着唱，发自内心地高兴地唱，真精神! 4.

追问：怎样做到响亮地说呢？ 反馈指导：如果我低着头，弓着背说，给你们什么样的感受呢？ 总结：不只是说，说话时要人站直，说得响亮，这样让别人感受到你是一个自信、大胆交流的人，这也是真正的有精神。

5.除了这样真有精神的样子外，你还知道哪些样子有精神？出示“姿势最端正、最精神”的一组图片引导学生说（读书、听课、写字、坐姿、拿笔姿势）。 6.学生交流。出示相关儿歌，请个别学生做示范，其他同学模仿。

出示儿歌：

我会坐

双脚放平，双手平放，挺胸抬头，目视前方。 写字歌

眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，写字要领记心间。 7.交流：怎样走路是有精神的？学生交流（出示图片）

这样走路有精神吗？（出示视频①：学生在走廊里走得快，

没有在有教室门口的地方放慢速度，以至于和从教室里出来的学生相撞；

视频②：学生下楼梯靠左走；视频③：学生上楼梯两步一跨走；视频④：排队下楼吃午饭时，有学生等不及了擅自离队） 出示儿歌：

走路歌 教室里，走廊上，挺胸慢慢走；上下楼梯靠右走；排队不着急，慢慢走，

安全第一最重要。 【设计意图】学生已学习了一个学期，其他任课老师或多或少会教给孩子坐姿、写字姿势，站立姿势等，通过教材中与学生贴切的生活情境展示，交流其他“有精神”的样子，又寻找学生学习中，生活中“有精神”的实例，表扬他们，同时呼吁，号召更多的学生做“有

精神”的人。

8.除了这些之外，第一课《我们爱整洁》中穿戴整洁，也是有精神的表现。同学们，坐得正，站得直，声音响亮，穿戴整齐是外在的有精神的表现，善良；谦虚，为他人着想等等精神品质是内在的有精神的表现，让我们做一个由内而外有精神的人吧。

（五）秀一秀

展示学生课前准备的生活中显示自己的精神饱满和自信的照片，跟大家分享自己精神的样子。

【设计意图】引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过的生活经验与资源，从而更好地促进了成长，培养良好的习惯。

（六）布置作业

今天老师给你们布置一项作业，请完成这个表格。如果认为自己做到表格的要求，圈笑脸，做不到的，圈哭脸；邀请你的同桌和家长一起来参与评价哦，让我们找出身边“有精神” 小达人吧。

我有精神

自周一

同家长自周二

同家长自周三

同家长自周四

同家长自周五

同家长评

桌评

桌评

桌评

桌评

桌评

评

认真地读

响亮地说

高兴地唱

站直坐稳

家长的话：

评

评

评

评

评

评

评

评

【设计意图】通过学生、同伴和家长共同参与评价学生各个方面的表现，再加上家长的评语，

学生可以清楚的知道自己在哪个方面表现得不够有精神，对参与评价的同伴来说，是对被

评价的同学在各个方面的有精神的标准进行诊断，同时也能提醒自己要在这几个方面做到

“有精神”。让学生在实践过程人人参与，学会养成良好的习惯，做到个个有精神，并且在评价活动中，同伴互助共同成长，学会自我肯定和欣赏他人。

板书设计： 2 我们有精神

这样真精神

站得挺拔 认真地读 响亮地说

……