演唱 摇船调PPT及课堂实录内容

一、设计理念

根据《音乐课程标准》理念：

“演唱歌曲是中小学音乐教学中的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要求学生能当众、自信、有表情地演唱歌曲。同时，要更加重视并着力加强合唱教学，因此，本节课让学生从听觉入手，以体验与演唱为主线贯穿教学始终。在教学中通过听唱、体验、探究、合作、互动等形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，准确的把握歌曲的音乐形象，并巧妙地融入合唱，提高学生演唱歌曲的能力，培养学生良好的感受能力和欣赏能力。

二、教学分析

《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌曲，采用问答对歌的形式，采用4/4拍，五声宫调式，旋律流畅、优美。全曲共六个乐句，一开始的四个问句采用了第一、二乐句的旋律完全重复，仅在末尾加以变化，十分生动地表现了孩子们在相互对歌时的活泼、欢乐的情景。紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑、体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。

根据三年级学生注意力比较集中，大部分同学具有一定的表现力、想象力、音乐感知能力等特点，本课通过聆听、模仿、探究、体验、比赛、合作等教学手段去引导学生体验感受歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。整个教学中“音乐”为主导线索，并以摇船游台湾贯穿始终，让学生在轻松愉快中唱会歌曲、唱好歌曲、并巧妙地融入二声部的演唱。

三、教学目标

1．情感态度与价值观：通过学唱歌曲，引导学生初步了解问答歌，感悟谜语的乐趣。

2．过程与方法：通过聆听、体验、听辨、演唱、表演、合作等不同形式的音乐活动，引导学生有表情地演唱歌曲，提高学生歌曲演唱能力和表现能力。

3．知识与技能：引导学生了解并掌握歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号，能较和谐地演唱二声部。

四、教学难点重点

重点：学生有表情地演唱歌曲

难点：了解并掌握歌曲中出现的附点节奏及反复记号，能较和谐地演唱二声部。

五、教学课时

一课时

六、教学准备

钢琴、多媒体课件、自制教具

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1、导入。（初听歌曲）

生认真聆听歌曲，寻找特别

之设问：同学们，今天老处。

感

师给大家带来一首很有意思的歌曲，你们听听它有什

么特别之处？

受

2、师：它有什么特别？

3、揭示歌名

歌

曲

这是一首台湾民谣——《摇船调》，通过歌名，你会想到做一个什么动作？（摇船）今天，我们就将摇船游台湾。

初听音乐，让学生对音乐有一个生回答是一问一答的形式。

整体印象，同时提出问题，让学生仔细聆听，认真思

考，培养学生认真聆听的

习惯。

生回答会想到摇船的动作。

4、谁会摇船？请给大

个别学生示范摇船动家示范一下。

作。

5、请学生随音乐节奏，做摇船动作。（复听歌曲）

生随音乐节奏摇船。

熟悉歌曲，引导学生体会摇船的韵律感，。

6、学习衬词

（1）创编衬词

师：你们的船摇得真好，可是有点不整齐，为了使船摇得更整齐，可以怎样做？

生回答，可以喊口号。

（2）读衬词

师：喊怎样的口号？

选择一种出示黑板上：读一读

X X X X︱X X X X‖

嗨

啰

嗨

啰

嗨

啰

嗨

啰

读、唱衬词，为后面二声部作铺垫。

生自由回答

生读衬词

熟悉歌曲，认真聆

听。

（3）唱衬词

师：如果给衬词加上点音乐，会是怎样的呢？

生唱衬词

1 11 1 ︱1 1 1 1︱

嗨

啰

嗨

啰

嗨

啰

嗨

啰

5

5

5

5︱1 1 1 1‖

嗨

啰

嗨

啰

嗨

啰

嗨

啰

（4）再听歌曲

师：“嗨啰”这个词没有什么实际意思，但它能使歌曲更富有特色，这种词语叫做衬词。歌曲中有没有衬词呢？你们来听一听、找一找？

7、演唱歌曲衬词部分

再次聆听歌曲，熟悉歌曲，并找出学生听歌曲范唱，寻找歌曲中歌曲中的衬的衬词。

词。

（1）找出歌曲中的衬词部分。

（2）演唱歌曲中衬词部分。

找出歌曲中最后两句，演唱衬词部分

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

随教师演唱自编（3）听歌曲，带领学听歌曲范唱，衬词（二声部）。

生演唱创编的“嗨啰嗨啰”。

演唱自编衬词，为二声部合唱作准备。

1、聆听歌曲，演唱二声部

学生聆听歌曲，在歌曲衬词让学生学

师：现在我们就要游台部分，演唱二声部，并模仿摇在不知不觉湾啦！请大家听着歌曲摇起船动作。

中学会歌曲，当听到衬词部分时就

小船，

唱准二声部。

一起唱我们创编的衬词。

（二声部）（播放歌曲）

习

2、师：同学们，我们将到达台湾的日月潭。在这里我

们要经受一个考验，才能看见台湾最大淡水湖的优美

风景呢！

歌

（1）、对歌

A、出示课件，显示前四句

歌词

师生合作，演唱问答部曲

B、分

C、男女合作，演唱问答部分

师生合作演唱

生生合作演唱

D、小组合作，演唱问答部分

通过前面四遍的聆听，学生对歌曲已经比较熟悉，再通过多种形式的对歌，来唱准歌曲。

（2）演唱歌曲

师：你们的歌声真好听，再加上衬词部分，一起来唱唱。

完整演唱歌曲

在游

戏中演唱歌师：恭喜大家顺利过关！我们前往下一个景点。

生边听歌曲，边摇船，衬曲和二声部。词部分演唱二声部。

教学环节

学

教师活动

学生活动

设计意图

1、师：同学们，

前方是台湾的阿里

山，阿里山风景秀丽，习气候宜人，在这里我

们又将通过什么考验

呢？

歌

曲

反2、找一找，唱一唱

（解决反复跳跃记

号）

A 、同学们：这两条小船上都有飘出歌复学生聆听师范唱，找出两声，它们的歌声一样句的不同。

吗？请你听一听，想

一想。

跳B、师：唱完第一遍，反复到前面唱第2遍

的时候，结尾处直接跳过第一条小船的音乐，唱第二条小船的跃音乐。这个符号，就叫反复跳跃记号，你

们记住了吗？来我们再唱一遍。

记C师：恭喜大家

又一次顺利完成任

务，我们继续摇船前号进吧！

生演唱反复跳跃记号部分

通过聆听、体验、对比，找到第一遍和第二遍结尾的不同

之处，这样的1、 同学们，我们到

达了由火山喷发形成的澎湖列岛，在这里我们将接受最后的挑

战。

生随音乐摇船，衬词处唱二声记忆最深刻。部。

2、

2、歌曲问答部分的语速、力度

可以是怎么样的？

在游戏中反复演唱歌曲和二声

生自由回答

部。

通过听处理歌曲

辨、体验，让学生学会用轻柔的声音演唱歌曲的前四句。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（1）师示范大声和轻声、高位置两种唱法，让学生说说怎样的唱法好听、合适。

学生听老师示范示范通过听辨、体验，大声和轻声两种唱法，体验让学生学会用轻柔、哪种声音好听。用轻柔、高位置的声音和中速来唱前高位置的声音演唱歌四句。

曲的前四句。

处

（2）师：当我们大家齐

心协力划船的时候，可以用怎样的速度和力度来演唱？

学生讨论，交流，用充

满力量、高位置的声音、稍

快点的速度演唱。

理

歌

歌、

通过体验，探究，去找到演唱所适合的声音和速度。

曲

曲

（3）师：当小船越摇越探究、交流。用渐弱的远，我们的歌声又可以怎声音演唱歌曲最后一句

样？

表

演

（4）师：现在，我们用刚才所说的力度、速度、情绪

把歌曲完整演唱一遍。

生有感情地演唱歌曲。

引导学生唱会歌，唱好歌。

歌曲表

3、 分组进行对歌，并表演

分组有感情进行对歌，表通过不同形式的分

演

（1） 两组对唱

演

（2） 男女对唱

（3） 领唱与齐唱

组对歌，让学生在轻松、愉快的气氛中，自信地演唱歌曲，表演歌曲。

二声部演唱

1、师：同学们的歌声真是太动听啦，把台湾的小朋友也吸引了，看，他们摇着船，唱着歌儿来啦!

聆听教师范唱二声部

拓

展

（播放歌曲师范唱二声部）

2、他们的歌声你是否熟悉？

升

华

3、出示带有二声部的歌谱。

回答台湾小朋友的歌声，通过前面的铺和前面我们划船时编创的垫，这里的二声部已衬词部分相同，和我们的歌经是水到渠成。

声配合很好听

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

拓

3、播放原唱，师带学生唱二声部

跟教师唱二声部

从易到难，用不用的形式分声部演唱歌曲，使学生保持良好的演唱情绪，并能较和谐地

展

升

华

唱好二声部。

4、 采用不同形式进行合

唱

（1） 师唱歌曲，生唱后两句的二声部。

（2） 一组唱歌曲，一组唱二声部

（3） 男女组进行分声部演唱。

（4） 两组，每组一个人领唱前四句，后两句分声部演唱。

不同的形式演唱歌曲，以及后两句的二声部演唱。

感受《刘三姐》一问一答的对歌形式。

欣赏刘三姐音乐，感受对歌形式的不同歌曲，拓宽音乐视野

5、欣赏《刘三姐》片段

1、我们的台湾行，你有什么收获？

2、学习了对歌、衬词、和反复跳跃记号，游览了台湾的美景，和台湾小朋友合作演唱了歌曲，希望这节课能给大家留下美好的回忆！

通过学生的回答和老师的小结，使学生对本课内容有所回顾，从而为整堂课的学习画上完满的句号。

小

生自由回答

3、请大家听着音乐，划着小船离开教室。

随音乐离开教室

结

八、教学反思

喜欢音乐，是孩子的天性。经常在课余看到孩子们兴高采烈地唱唱跳跳、吹吹奏奏，激情飞扬地让我都忍不住雀跃。但是，在课堂上看到孩子们演唱平平淡淡、甚至走音跑调的样子，却让我忍不住反思。演唱歌曲是音乐教学的基本内容，合唱教学是新课标明确提出要重视并着力加强的，但，该怎样唱歌、怎样教唱歌、怎样进行合唱教学，我一直在思索，这节课就是改变自己理念下的课堂。

一、感受歌曲、二声部先行

在二声部教学中，一直都有个头痛的问题，学会了一声部，再学二声部，往往都是二声部跟一声部跑。因此，本课在感受歌曲情绪风格后，以摇船的节奏、动作为契机，让学生创编衬词，并配上音符，先行演唱好这巧妙融入的二声部，以音乐为线索，以“游台湾”为契机，一路听着歌曲，唱着二声部前行，让音乐贯穿整个课堂，创设了许多有利于学唱歌曲，演唱二声部的的情景，让学生在不知不觉中，学会了歌曲，掌握了二声部。

二、演绎歌曲，体验为主

解决歌曲的难点，节奏部分我设计了形象化地教学语言，比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过引导学生律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”。在反复跳跃记号处的两句，学生容易唱错，我也不是直接告诉学生怎样唱，而是通过听辨、体验、模仿，让学生轻松掌握两条小船的不同歌声。设计丰富的演唱形式，让学生有更多的机会体验对歌的乐趣。表演环节，放手让学生演绎，让他

们在开放的环境中来发挥想像力和表演能力等，使学生的学习积极性被激发，在音乐中尽情地歌唱与表演，真正成为音乐的主人而不是音乐的机器。

三、拓展升华、开阔视野

拓展部分已经成为本课的升华，当听到台湾小朋友的歌声时，我看到很多孩子忍不住笑了，因为，这和他们创编的衬词是一样的，经过前面多次的演唱，学生已经比较熟悉。再从易到难，从跟老师一起听歌曲唱二声部，到小组合作唱，再到领唱与合唱，学生唱歌的状态一直是积极地、情绪是高涨的、表情是自信的、效果是明显的。接着，我选择《刘三姐》给学生欣赏，主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处，一问一答的对歌演唱方式比较明显；通过引导、启发、探究，强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力。最后，对一节课的小结与回顾，让整个课堂画上一个圆满的句号。

总之，在这节课中我尽最大的限度让学生动了起来，作为老师我只充当了一个领路人的角色。备课时我曾担心怕太多的“放”会使课堂乱起来而不好“收”，但事实证明我的担心是多余的，正因为有了学生的积极参与才使得课堂真正活起来，并收到了极好的效果。